阅读让语文插上腾飞的翅膀

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:徐太峰
[导读] 阅读教学中创新性思维的培养、能力的提高,离不开创造性的语言训练,只有在语言训练中才能逐步提高学生阅读的创造性。
山西省临汾市襄汾县第一小学校 041500
        新课标认为:阅读教学是在教师指导下学生阅读的实践活动。当前,小学语文阅读教学存在许多不足之处,表现为学生思维不够活跃、表达思路不开阔、回答单一、重复多等。而阅读教学中创新性思维的培养、能力的提高,离不开创造性的语言训练,只有在语言训练中才能逐步提高学生阅读的创造性。
        一、在想象力中发展语言
        儿童想象力的发展,一般具有复制或再现的性质,逐步发展为独立性、创造性。儿童思维的形式以具体形象为主,充分运用教材中美的语言诱发学生的想象,边读边想象文中所描绘的情况。
        如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”。在阅读这首诗时,笔者积极调动孩子们的思维,使他们仿佛看到白鹭翔空的情景,听到黄鹂欢鸣的叫声,陶醉在动静映衬的画面之中。只有当诗人所描述的景象在学生头脑中浮现出来,诗人当时的喜悦及对未来生活的美好憧憬才能被学生理解。同时要抓住关键词,唤起对学生的想象。
        比如《詹天佑》一课,“詹天佑顺着山势,设计了一种‘人’字形线 路”。抓住:“人”字形教学,不仅能认识詹天佑对工作一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度,更能体会到詹天佑卓越的创造才能。
        爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进步的源泉。”孩子们是最富有想象力的。对课文中有些写得简略,但有着丰富内涵的句子,教师可引导学生有依据地进行拓展性想象。这样既可使学生更深刻地理解内容,又可激活学生的想象力。
        比如,《中彩那天》描写父亲给库伯先生打电话的情节是略写的。笔者就从人物的语言、动作、神态等方面启发学生把父亲当时的表现描述具体,加深理解父亲诚实的品质。
        二、在生活实际中发展语言
        叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”小学生生活经历不丰富,阅读作文受到很大局限。接近生活,在实际中让学生多观察、多思考、多积累,从感性上去认识事物、了解事物、拓宽视野、丰富生活,才能自然地联系到语言文字上。
        如春天让孩子去春游,找到春天的印迹;夏日到田间地头体会“粒粒皆辛苦”的含义。
        再如让学生自己动口、动脑、动手参加社会实践活动,在生活中纠正错别字,寻找环境污染的根源,参加读书征文、演讲比赛等,在活动中获取知识、丰富积累,阅读才会深刻。

我们还要树立大语文观,要走出课堂,以课内促课外,进行多种形式的阅读,以此提高学生语文素养,发展语言训练。
        三、扩展词、句训练中发展语言
        学生语言发展的标志之一,就是词汇的丰富。学生词汇掌握了就会促进语言的发展。
        如在学习《丑小鸭》一课前六个自然段后,我相机出示练习:这是一只( )的丑小鸭。学生回答这是一只又大又丑的丑小鸭,这是一只可怜的丑小鸭。我继续启发,于是学生又回答出受人欺负的丑小鸭,孤独的丑小鸭,令人同情的丑小鸭,这样不仅丰富了词汇,发展了创造性思维,同时理解了课文。
        句子是语言运用的基本单位,学生把句子说好或写好是写作的基础。如刚入学不久,笔者让学生练习用“有……有……还有……”这类词语写出连贯而通顺的句子,拓展了学生的思维。循序渐进,再慢慢进行调整排列错乱的句子的训练,以及补充故事情节等都可以提高学生的语言感知能力,尤其小学高年级的改写、续写等都能提高学生的创造性。
        四、以读为本,发展语言
        新课标明确指出:根据第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点,教学中应以读为主,让学生在自读自悟中,在边学边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手,学习朗读和默读,理解词句,培养语感,接受潜移默化的熏陶。
        特别是被叶圣陶先生称之为“美读”的感情朗读,能使学生在理解的同时受到感染和熏陶,能使抽象的文字折射出丰富的感情光芒。低年级教材都是图文并茂,指导朗读是培养学生观察能力、思维创造能力、语言表达能力的有效手段。
        如《泉水》中泉水流进水池、流过平地、流到果园等一幅幅美丽的画面极为动人。在指导朗读时,学生被这无比美妙的境界感染,朗读得很精彩。分角色朗读是提高学生阅读兴趣的又一重要途径。
        如在读《比尾巴》时学生戴上突出各种动物尾巴的头饰,分别扮演猴子、兔子、松鼠等,学生在读时入情入境,极富感情色彩,学生的创造能力得到了培养。音乐和文字两者结合可以起相互补充、相互强化的作用。
        如在学《丑小鸭》时,为了让学生更好地体会丑小鸭的境遇,在指导朗读时我播放了悠扬、低缓的乐曲,让学生感受到了丑小鸭的悲惨遭遇,陶冶了学生的情操,培养了学生思维能力和想象能力。
        语言训练是提高阅读水平的关键,对培养学生想象能力、思维能力、创新能力、实践能力等诸方面的素养有积极的效果。通过多种形式的语言训练能有效地培养学生阅读的创造性,作为教师,我们要给学生营造广阔多样的语言训练的学习环境,让学生真正动起来、交流起来,阅读教学的课堂才能真正地鲜活起来。这样,才能达到提高语文教学质量和全面提升语文素养的目的。

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