浅谈构建学困生正确历史价值观的途径

发表时间:2018/12/7   来源:《教育学》2018年11月总第160期   作者:张勇
[导读] 历史价值观是历史核心素养的重要内容之一。帮助学困生构建正确的历史价值观,是历史教师的重要职责。
江苏省仪征市胥浦中学 211400   
        摘 要:历史价值观是历史核心素养的重要内容之一。帮助学困生构建正确的历史价值观,是历史教师的重要职责。如何帮助学困生构建正确的历史价值观,方法途径很多,正确评价历史人物、正确研读历史教材、正确区分历史信息、吸取经验教训等,这些都是行之有效的方法途径。
        关键词:历史学科 学困生 历史价值观
        教育的终极目的是什么?培养人,这是共识。培养什么样的人?“自由地发挥个人潜质,自由地选择学习方向,不为功利所累,为生命的成长确定方向,为社会、为人类的进步做出贡献。”这是曾在1993至2013年任耶鲁大学校长、享誉全球的教育家理查德•莱文心目中耶鲁教育的目的。我觉得莱文先生这个概括有一定说服力。教育就是要对教育对象施加影响使之成为对社会、人类有用之才。而这样的人才前提三观必须正确。人生观、价值观、世界观,引领学生树立正确的三观是我们教师神圣职责。我们历史教师的职责就是要帮助学生树立正确的历史价值观。历史价值观就是对历史事实的判断和价值判断的辩证统一,更多的是从历史事件中提炼出真善美来引领现实的价值取向,就是历史的养料来滋润现实的价值。如何帮助学困生树立正确的历史价值观,可以从这几个方面探索。
        一方面是引领学生正确评价历史人物。对于历史人物的评价,几乎没有定论,特别是不同价值观的人对同一个历史人物的评价肯定是不尽相同,甚至对立。尤其是当下信息途径来源广,信息数量特别多,信息真假混杂。学困生肯本没有办法依据当下信息来独自评价历史人物。这就需要教师给其标准,让其依标定人。而根本的目的不仅仅是进行人物评价,还要通过人物评价让学生树立起正确的历史价值观。我们评价历史人物的“尺子”就是依据教材给人物定性,依据当下价值给人物定标,依据史实给人物定论。比如对秦始皇的评价,北师大版七上第13课介绍了秦始皇建立中央集权的措施,“废分封,立郡县”和“车同轨,书同文”这两主题是对秦始皇的肯定,用黑字介绍的,是需要掌握的部分。而“焚书坑儒”是小红字是了解的内容,这就说明教材肯定秦始皇的成绩,委婉指出不足。从当下价值来看,秦始皇开创了中国大一统的局面,奠定了中国中央集权的统治基础,是必须给予肯定的评价。而从史实来看,秦始皇建长城、焚书坑儒都是为了其统治需要,是统治阶级维护其统治所采取的必然措施,即使有厚非,也不能影响其正面评价。因此,秦始皇是个伟大的人物,他对历史的贡献远远大于他个人的瑕疵。


        第二方面要引领学生正确研读历史教材。教材是课程标准的具体呈现方式,更是一个国家统治阶级的意志及价值观的承载媒介。历史教材更为特殊,是一个国家的普通民众重要的历史观的来源。尤其是青少年正是三观建立最佳时期,准确理解教材意图,建立起正确的历史价值观,显得尤为重要。要引领学生深度研读教材,明确国家利益至上的政治价值取向,明确社会进步的多元化价值取向,明确全面发展的人文价值取向。把握教材的精髓就要紧扣以上三方面价值取向。学困生自己很难把握住以上三个价值取向,需要教师不断的引导甚至不厌其烦的解读。比如北师大版八上第6课《近代工业的发展》里介绍的洋务运动及洋务派,教师就要引领学生明确洋务运动虽然是统治阶级自救运动,但客观上促进了中国资本主义的发展,推动了中国近代化的进程,是符合国家利益的,也是促进社会进步的,因此我们应该要给予肯定。教师面对学困生需要旁征博引,大量举证来说明这个道理,所举的例子必须通俗易懂,甚至要幽默可笑,这样的效果才好。
        第三方面要引领学生正确区分历史信息。这个时代的信息是铺天盖地而来,良莠不分,真假难辨。一部手机就是一个世界,而学生得到的信息途径最多的也就是手机及同学间的传播,这恰恰是虚假信息最广泛的途径。而对于历史信息,当下网络更是众说纷纭,颠覆性说法更是层出不穷,哪样说法新奇就哪样说,于是乎多年来一直认可的英雄居然也变得坏起来了,本不可争议的历史事件也居然变得模棱两可了。很多说法与历史教材观点相去甚远,甚至完全对立。这里边不排除涉及到学术争论的问题,也有可能有新的考证,但绝大多数是虚假的、哗众取宠的,甚至是别有用心的。这就需要教师引领学生建立起正确的历史价值观,能够正确区分历史信息来源,明辨历史信息真假。对于学困生而言,教师要帮助他们明确一个中心就是追本溯源,教材就是我们当下核心,与之相反相对的说法统统抛弃。牢固树立三个价值取向,就是国家利益至上、社会进步为本、全面发展为基的三个标准,无论什么信息对标照本,用这三个标准来衡量,就能正确区分历史信息的真假。
        第四方面要引领学生吸取经验与教训。英国有一句名言“过去的错误就是将来的智慧与成功”。前事不忘,后事之师。 学习历史,就是要吸取前人失败的教训,学习前人成功的经验,让我们今天不走弯路,不走黑路,更快地走向成功。学困生在这方面反应很慢,总认为那是遥远的过去,八杆子打不着,无法和现实相联系。教师需要通过多种途径来唤醒学困生学历史的灵感。比如深入诠释,举例说明,把复杂的事情简单化,这是比较实用的方法。
        学困生正确历史价值观的构建,需要教师不厌其烦、持之以恒、细致入微的指导、引领、纠偏。其意义之大,于个人是终生受益,于社会是和谐健康发展的必须。做好这项工作,是全体历史教师重要职责,也是实现我国教育目的的重要途径。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: