物理教学最优化的实施策略 方强业

发表时间:2018/11/23   来源:《中小学教育》2019年第342期   作者:方强业
[导读] 物理教学过程的设计对教学效果的影响很大,在教学过程中如何使课堂教学质量最优化,本文总结出了具体的实施策略。

广西钦州市钦北区新棠镇中 535025
        摘 要:物理教学过程的设计对教学效果的影响很大,在教学过程中如何使课堂教学质量最优化,本文总结出了具体的实施策略。
        关键词:物理学科 特征 实施策略 最优化
        物理学科教学最优化,是指运用系统的基本观点研究和处理物理学科教学过程的结构,促使教学整体最优化的一系列方法。本文重点探讨物理学科教学最优化的理论涵义、实施策略等问题。
        一、物理学科教学最优化的涵义
        巴班斯基指出:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学形式和方法、教学系统的特征以及内部条件的基础上,为了使过程从既定标准来看发挥最有效(即最优的)作用而组织的控制。”这一阐述实质上抓住了教学论的关键问题:怎样通过合理地组织教学过程,既保证教学的最大可能效果,又不致于造成师生负担过重。最优化并不意味着对课堂教学做局部的改进和完善,而是有科学根据地、自觉地挑选和实施一整套措施体系。
        1.物理学科教学大纲以文字形式描述了教学目标,并以此规划了若干项基本要求。包括知识、技能掌握的程度、学生能力、兴趣、态度、方法等培养的内容,形成了物理学的逻辑联系,逐级“解体”系统目标,直指具体的每一堂课,进而构成学期目标、单元目标、课堂教学目标“三位一体”的系统网络,以此评价教学效果。
        2.为保证对上述具体目标的达成度进行有效的控制,物理教学的有序化十分重要。系统方法认为,系统由较低级的结构转变为较高级的结构,称为有序。而封闭系统随过程的发展,将趋于无序,导致结构劣化,与外界有信息交换的开放系统,才有可能优化。因此,从宏观考察,物理教师的知识更新,精心备课,启发讲授,体态自然,情感丰富;学生思维活跃,兴趣盎然,勤学苦读,都是促进信息反馈的积极途径。
        3.由于物理教学过程的功能比较复杂,物理教学系统中诸因素之间的矛盾关系较为明显。


如与知识“授受”过程相联系的师生相互作用、教师的能力结构与教学方法选择性之间的矛盾、教学需要与教学“媒体”之间的矛盾等,都不同程度地影响教学过程的最优实现。
        二、物理教学最优化的基本策略
        所谓系统规划,是指老师根据教学大纲、教材、教学目标,结合具体的教学内容、学生的学力水平、教学条件和教学环境等因素,对上述内容作不同层次的划分,从整体上构建具体学科教学最优化的目标体系。
        1.系统规划学生发展的重点内容。系统规划学生知识、技能和品德、能力等方面发展的重点内容。知识包括语言知识、读写知识、史料知识、概念、原理、规律等等;技能包括听说技能、阅读技能、书写技能、计算技能、实验技能等等;品德、能力诸方面的发展包括帮助学生形成辩证唯物主义世界观、培养爱国主义情操、发展思维能力、自我评价能力以及良好的兴趣、情感、意志、修养等非智力因素。
        2.综合设计物理课堂教学目标。物理课堂教学目标是衡量教学的内容效度、控制教学进程和检查教学成败的重要依据。人们常常根据教学大纲、教材内容、学生现有知识和潜在能力,综合制定目标体系。其操作程序是:确立目标层次分类(知识、技能、态度、方法等),分析教材整体及各章节的知识构成;建立知识、技能与学习能力;按目标界定的要求进行教学;目标到达与否检测;教学评价及目标优化等等。
        3.合理构建物理教学方案。物理教学目标明确显示了学的具体任务,或教学的起、终状态。如何实现目标,必须研究其具体途径,用文字、图表形式将其“固化”,即构成教案。形成教案首要的工作不是分析教材的内容表述,而是研究该单元或该节课的具体到达目标与学生的实际情况:与本课目标G密切相连的先前目标A、B各是什么?学生的掌握情况如何?不经复习能否直接导入新课?G目标达成与否如何检验?学生对G目标可能产生的“反应”有哪些?通过分析上述问题,不难获得各种可能的学习途径,再经比较、选择,从中找出一到两种较合理的方案,尝试其可行性。运用相对固定的教案,虽也能完成教学任务,但有时与实际学习情境难以协调,因而对教学优化所起的作用往往是有限的,有时甚至产生某种制约,影响最优教学的实现。
        各类教学论或教学法专著多从某一侧面讨论教学方法的类型和功能,有化繁为简、容易掌握等特点。内涵清晰,操作性强,但忽视教学方法的系统性,因而造成以局部研究为主的“分析式”教学方法的局限。而以研究整体为出发点的“综合式”方法,其最大特色是展开解决问题的系统思路,突出具体方法的组合应用,而不限于某种具体方法或程式。因此,对教学方法子系统中的某一种具体方法,很难论其长短。过分地推崇一种方法或贬低另一种方法的效用,都是不可取的。在特定的时空条件下,只能看到其对教学系统优化的“贡献”如何,或从教学方法的“组合”上讨论其功能优劣。
        总之,物理教学最优化是一个全新的教学观念,它着眼于整体,着眼于实际,着眼于未来,集各家理论之精华,在实践中不断发展。
        参考文献
        [1]张彭玉 对物理教学方法的几个探讨以[J].现代教育,2012,(05)。
        [2]王雨 浅析提高初中物理教学质量的措施[J].初中教学,2013,(05)。

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