小学班级管理工作的技巧

发表时间:2018/11/23   来源:《文化研究》2018年第11月   作者:陆飞
[导读] 还是因为学生越来越追求个性化的发展,不愿意听,从老师和家长的教诲,老师不明白学生在想什么,不能采取有效的措施进行管理,也就不能取得好的管理效果了,本文将对小学班级管理的技巧进行分析,提出一些具体的方案应对。


        广西南宁市隆安县雁江镇东义村小学    陆飞    532702
        摘要:近几年课程改革在不断的深入,班级管理工作也成为改革的重点,在这过程中,管理的主要对象就是学生。之所以进行班级管理,就是为了规范学生的行为,培养学生的人格,让学生养成好的行为习惯。很多家长都感到管孩子越来越难,老师在管理的过程中也越来越吃力,不仅仅是因为学生数量的增加,还是因为学生越来越追求个性化的发展,不愿意听,从老师和家长的教诲,老师不明白学生在想什么,不能采取有效的措施进行管理,也就不能取得好的管理效果了,本文将对小学班级管理的技巧进行分析,提出一些具体的方案应对。
        关键词:小学班级管理;技巧;研究分析。
        一、建立班委机构
        建立班委机构是非常有必要的,因为老师要面对很多学生,在管理的过程中,难免有所疏漏,如果有学生一起帮助老师共同完成管理工作,就能减轻老师的负担。在班级管理的过程中,应该是民主和法制结合在一起,只有这样才能创造好的民主范围,这也是尊重学生的体现。在管理班级的过程中,要制定详细的班规,这样管理才有法可依。虽然这个过程会花费很多时间,但制定之后,后续的工作就变得很轻松了。除此之外,老师不可能每时每刻都守在班级内部,还需要一些班委来帮助老师共同完成管理工作。可以根据班级的人数,确定一定的班委数量,每门科目都要有负责的课代表。每个学习小组都要有小组长,每天班级值日都要有固定的组长组织学生共同负责。还要设定检查小组,负责考核工作。这样每个环节都有学生负责,日日做总结,月末进行小组评论,不仅可以减轻老师的负担,还方便了老师的管理。在班委的辅助下,每一个管理环节都有法可依,每一个班级成员都有事情可做,班级在不断完善的过程中建立了好的学习氛围,好的班风。[1]
        二、合理的教室布置
        合理的教室布置是非常有必要的,如果班级内的人数较多,可以把桌椅排成环形,老师在班级中间讲课,这样每个同学都能听清内容,也能最大程度的集中注意力,老师也能在第一时间接受到学生的反馈。
        如果条件允许的话,尽量把最后一排空出,把班级内部的桌椅分散排放,这样在上课管理的过程中,老师就能一目了然,学生也没有机会交头接耳了。
        三、制定班级管理制度
        小学生在校期间要严格的遵循学校的校规校纪,有严格的集体观念和时间观念。因为小学生年纪较小,虽然懂得这些道理,但并不能坚持下来,所以老师要严格规范学生的言行,做好常规教育工作。除此之外,制定一定的班级管理制度也是非常有必要的。把管理制度详细列出,具体到每件小事,上课下课之前先向老师问好,在回答问题之前举手,尊敬师长,和同学团结友爱,不能骂人、打架。在反复训练的过程中,改变学生的言行,让学生在潜移默化的过程中受到影响。对于表现好的学生要给予表扬,一些学生做错了,到及时的指出错误,并纠正,在多次反复练习的过程中做好这些事情。在这过程中老师要鼓励学生为学生树立自信心。


[2]
        在每个学期的学期初,都要根据学校的工作安排,以及班级的实际情况制定一定的规章制度,这样既能提高学生的学习效率,避免盲目生活,也在一定程度上增强了班级的凝聚力。制定了这些目标,是为了鼓励学生完成这些目标。要根据学生的认知能力和实际情况,在学生能完成的范围内制定目标,这样学生才不会丧失自信心。良好的班级制度,不仅能够帮助学生正常的学习,营造好的学习氛围,还能规范不良学生的行为。以免一个学生调皮捣蛋导致整个课堂留下遗憾,或者是影响整个集体活动,影响到班级的荣誉。老师在常规训练制定规章制度的过程中,要遵循《小学生守则》以及日常行为规范,从课堂常规到卫生常规,劳动常规等,方方面面都要考虑在内。这样既能提高学生的集体荣誉感,让学生学会自我约束,还能在班级内部营造一个活泼、务实的班风班貌。[3]
        老师在班级内部可以制定“学习之星”“纪律之星”等多个评奖项目,在班会上由学生选举,进行评选,这样还能提高学生的竞争意识。
         因为班级管理是在学校管理的范围之内完成的,所以班级管理一定要和学校管理保持一致。老师在班级管理的过程中要和其他班级进行对比,这样既能发现管理的不足之处,也能激发本班班级以及其他班级的竞争意识。学生也能更加积极主动地参加集体活动,为班级争光,让学生认识到个人荣誉会影响到整个班级的荣誉,班级荣誉也是个人荣誉。这样由个人到班级,二者相互影响,也能提高学生的集体主义精神。
        四、组织班级教师和家长共同管理班集体 
        在班级管理的过程中,老师经常和学生家长沟通交流,能够发现很多家长都认为孩子越来越难管。老师也非常认同这种感觉,有时候老师会采取强制措施管理学生,让学生罚站或者是抄课本。但这种方法只能增加学生的抵触情绪,使老师和学生之间的距离越来越远,也不能得到好的管理效果。所以老师可以进行情感交流,和学生家长一起共同管理班级。可以和学生一起帮助有困难的学生,及时伸出温暖之手。老师还要和家长一起做好监督工作,在学校里老师引导学生完成学习任务,监督学生认真学习。在家中,家长监督学生按时作息,完成老师布置的任务。对于那些学习不积极,不能按时完成作业的学生,要和其父母沟通交流,多花点时间关心学生,鼓励学生,和学生一起共同完成作业。要让学生认识到,老师和家长都是关心爱护他的。从情感出发,打动学生的内心,让学生认识到自己的不足之处,从而真正的改进。
        结语:在小学班级管理的过程中,老师要从多个方面面做好管理工作。可以和学生沟通交流,认真聆听学生,尽可能的满足学生的要求,为学生制定相关的制度,督促学生遵循这些制度。还要和家长一起,共同做好班级管理工作,让学生在学校和家中,养成良好的学习习惯,促进学生全面发展。只有这样,学生才能积极主动的完成学习任务,遵守学校的校规校纪,进而提高自己的学习成绩。
        参考文献:
        [1]汤小龙.苏霍姆林斯基“情感动力”理论浅探(下)[J]. 外国教育资料. 2014(06).
        [2]包丁光.情感教育在小学数学教学中的渗透[J]. 新课程(上) 2014年10期.
        [8]贾梅.关注情感、立足生活、建立理想的小学德育教育模式[J]. 赤子(上中旬) 2015年24期.

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