如何提高课文阅读的有效性

发表时间:2018/11/23   来源:《中小学教育》2019年第342期   作者:薛宗召
[导读] 阅读能力是综合性很强的能力,认清阅读能力的结构,对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
甘肃省靖远县北滩镇上小红沟小学 730611 
        阅读,是我们获取科学文化知识的源泉。有效的阅读手段或方法,将大大地提高我们的知识储量和质量。增长我们的知识,提高我们的才干并激发我们的创造才能。
        一、明确阅读目的
        阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养,换言之,就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合,从而构建出意义的过程。此外,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。阅读能力是综合性很强的能力,认清阅读能力的结构,对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
        二、阅读活动的本质特征
        通过对阅读目的的认识,我们不难发现阅读活动的本质特征的共识:第一,阅读是一种吸收的过程,是从书面言语中提取信息。第二,阅读活动是一个复杂的心智活动过程,这种心智活动不是消极的、被动的,而是积极的、活跃的、充满创造的,是阅读主体在阅读过程中通过分析、综合、概括、判断、推理等思维活动将感知的材料归并于已有的知识结构中,贮存起来,根据需要随时提取并加以运用。第三,阅读是一种智力技能,是通过大量的阅读训练逐渐形成的技能过程,这种技能是阅读主体在进行阅读活动过程的同时,伴随一系列可操作的行为,我们称之为技能,是阅读成功的必要条件。
        三、提高阅读效果的基本途径
        1.明确阅读目的,提高阅读兴趣。
        目的明确是我们阅读的动力和前进方向,语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向,是我们“行动”的指南和主攻方向。我们在语文教育教学过程中要明确指导方向,充分利用各种教育教学资源,围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维,在阅读助推器的作用下,保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。通过教材资源的整合,删繁就简,自下而上的、自上而下的相互作用。在促使学生明确阅读目的的前提下,培养学生的阅读兴趣,充分调动学生阅读的自主性和创造性。
        2.拓宽丰富知识,提高认识。
        课外读物暂且不说,仅就课文课本内容而言,天文地理、科学技术、海洋生物、中外科学家等等,无所不有。语文课本内容的时间、空间的跨度之大,是其他教材难于相比的,可见内容之丰富。

学生阅读这样的教材,没有丰富的知识,是无法深入理解课文,更谈不上鉴赏、评价课文的。我们要扩大学生知识面,注意收集积累,并提高他们的认识。
        3.培养阅读的概括力和思维品质。
        丰富知识、开拓视野,是阅读教学的目的之一,但绝不是唯一目的,比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力,智力和能力的核心成分是思维,阅读能力的核心更是思维,阅读过程的主要心理活动是思维,因此,培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括,即概括是智力与能力的首要特点,所以培养思维能力,首先要培养概括能力。阅读能力培养要从思维能力培养入手,而思维能力培养应以培养思维品质作为突破口,因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。
        4.阅读技能的训练。
        阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力,是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面:
        (1)理解词语技能的训练。
        例如词意、词性等的理解以及它们的用法,在词意理解方面:可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作合作探究等多种方法准确理解词语;更重要的是教给学生词语理解的方法,进行理解词语的练习。
        (2)理解句子技能的训练。
        例如名言警句的理解;课文重点句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
        (3)理解段落技能的训练。
        让学生理顺课文的基础上,划分分析段落层次;归纳段落大意;理解段的表达形式,如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。
        (4)理解篇章的技能训练。
        在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想;理顺课文之间的结构与思路,如总——分——总,分——总等多种结构安排;领会课文的表达方法,如前后照应的写法、分层论述的表达方法。
        5.养成良好的阅读习惯。
        良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读中还常常会触发深刻的思考,而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。此外,在阅读中也会发现一些有价值的资料,也应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯,那将会终生受益。教师要在有意识、有目的、有组织的阅读训练过程中,培养学生良好的读书习惯。
        当然,提高阅读效率的有效性还有许多种方法,但不可否认,明确阅读目的、提高阅读兴趣、拓宽丰富知识、提高认识、培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训练、养成良好的阅读习惯,能有效地促进学生阅读能力的提高,激发学生的创造性思维,更有效地实现教学目标的完成。
        
       
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