浅谈初中道德与法治课堂情景教学的运用

发表时间:2018/11/23   来源:《文化研究》2018年第11月   作者:李彦青
[导读] 这些问题一直是初中道德与法治教育工作遇到的难题之一,想要解决此类问题,就需要教师化抽象为具体,并且教师还应该意识到,让学生们用心去体会,远远胜过于让学生用耳朵去听。创设情景的有效方法还很多,我们有必要在平时的工作中结合教学的实际需要加以创造,以利于学生学习、理解、掌握相关知识点。


        
        河北省新乐市东城中学    李彦青
        摘要:对于很多初中学生而言,道德与法治课堂过于抽象,教师在课堂上讲了很多“大道理”,但是学生们往往是听而未闻、视而未见,这样一来,就使得初中道德与法治教育难以取得实际效果,这些问题一直是初中道德与法治教育工作遇到的难题之一,想要解决此类问题,就需要教师化抽象为具体,并且教师还应该意识到,让学生们用心去体会,远远胜过于让学生用耳朵去听。创设情景的有效方法还很多,我们有必要在平时的工作中结合教学的实际需要加以创造,以利于学生学习、理解、掌握相关知识点。
        关键词:道德与法治  课堂  情景教学  实践
        众所周知,初中阶段是学生道德水平提高和法治意识形成的关键时期,在这个时期需要教师的正确引导,有效对学生进行道德与法治教育。在以往的初中教学中,教师把文化课放在首要地位,往往忽略了道德与法治教育,这种做法是极其错误的,这样会影响学生的道德观和人生观。随着新课程改革的不断完善,学生的道德与法治教育越来越得到重视,这就意味着教师要调整教学策略,在道德与法治课堂上采取有效方式提高课堂有效性,情景教学就是一种有效的方式。所谓情景教学,就是教师根据教材情景,通过学生容易接受的方式让教材情景再现,达到让学生身临其境的效果。初中道德与法治课堂运用情景教学可以激发学生兴趣,提高学生学习的积极性;初中道德与法治课堂运用情景教学可以让学生身临其境,更好地体验学习内容;初中道德与法治课堂运用情景教学可以锻炼学生的参与能力,提高学生理论联系实际的能力。
        一、运用多媒体手段创设情景
        多媒体手段已经被广泛运用到生活及工作的很多方面,并取得了明显成效,教师在情景教学中也可以运用多媒体手段,多媒体中鲜明的图画、优美的音乐、生动的语言,可以吸引学生的注意力,让学生融入多媒体创设的情景中。新课程背景下,教师要适当减少枯燥乏味的板书教学方式,用多媒体手段创设情景,多媒体内容要突出教学重点,形象直观,让学生真正在多媒体情景中理解教学内容,给学生耳目一新的感受,提高学生的课堂学习效率。比如:《爱在家人间》这节内容,教师可以通过多媒体手段创设一家人在一起的情景,爷爷奶奶在逗两岁的小女孩玩,爸爸妈妈在一起谈心,八岁的小姐姐在看动画片,温馨和睦的场景一定可以触动学生,听着爸爸妈妈的低声私语和动画片的声音,还有柔和的音乐,学生的心都在这一家人上面,也感受到了一家人之间的爱,对这节内容有了进一步的理解。



        二、运用游戏方式创设情景
        游戏方式的运用可以让学生在快乐中学习、在笑声中提高,以更有效地进行课堂学习,这是备受学生欢迎的一种方式,教师在情景教学中巧妙运用游戏方式可以激发学生的学习兴趣,让学生更快地融入创设的情景中,并对情景中所展现的教学内容有更深刻的认识。新课程背景下,教师要运用游戏方式创设教学情景,让学生在游戏中体会教学原理,快乐地学习课堂知识。
        三、运用故事内容创设情景
        学生能从故事中体会到很多做人的道理,给学生以启迪,故事在课堂上的运用可以让学生身临其境并产生联想,联想到教学内容,联想到自己遇到类似的情况应该如何做,是学生思考的过程。新课程背景下,教师要运用故事内容创设情景,故事内容要与教学内容有紧密的联系,这样才能让学生产生联想,在思考中提高学习水平。比如:《走近老师》这节内容,教师可以先给学生创设一个走近老师的故事情景,让学生了解老师。情景内容如下:孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了,他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师,对老子很恭敬。这个故事情景就体现出了尊师重道的美好品德,学生也会联想到自己,自己对老师也要尊敬,通过走近老师更好地了解老师,体会老师的良苦用心,提高学生的道德水平。
        四、运用生活实际创设情景
        生活是最好的老师,学生在生活中能学到的东西书本上不一定能学到,生活实际在课堂上的运用可以让学生理论联系实际,更好地理解教材原理,也更深刻地思考如何将教材原理应用到生活中,学生会把自己置身于教师所创设的实际生活情景中,进而升华教学内容。新课程背景下,教师要运用生活实际创设情景,在创设情景的过程中,教师要以学生为主体,让学生成为情景的主人翁,这样学生就能更快地融入其中,提高课堂有效性。比如:《让友谊之树常青》这节内容,教师可以以班上的学生为主体创设情景,情景的内容是一个好朋友犯了一个很严重的错误,到底该不该提醒并告诉他,告诉他怕好朋友不高兴,不告诉他又觉得对不起好朋友,经过思想斗争还是决定提醒好朋友,这才是真正的友谊,这才能让友谊之树常青。教师可以让学生展示这种情景,学生的表情、语言、动作都是很关键的,从学生展示的情景中,全班学生对友谊有了更深刻的认知。
        综上所述,对于很多初中学生而言,道德与法治课堂过于抽象,教师在课堂上讲了很多“大道理”,但是学生们往往是听而未闻、视而未见,这样一来,就使得初中道德与法治教育难以取得实际效果,这些问题一直是初中道德与法治教育工作遇到的难题之一,想要解决此类问题,就需要教师化抽象为具体,并且教师还应该意识到,让学生们用心去体会,远远胜过于让学生用耳朵去听。创设情景的有效方法还很多,我们有必要在平时的工作中结合教学的实际需要加以创造,以利于学生学习、理解、掌握相关知识点。 
        参考文献:
        [1]幸碧慧;情景教学法在初中道德与法治课中的运用[J];读书文摘;2016
        [2]李永英;初中道德与法治课堂中情景教学的研究与实践[J];当代旅游旬刊;2015

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: