探讨新课程改革下的高中物理教学

发表时间:2018/11/23   来源:《中小学教育》2019年第342期   作者:李尧
[导读] 高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点。
重庆市潼南实验中学校   402660
        摘 要:在课改基本理念的深入实施下,做好物理教学各方面的转变工作就成为一线教师的首要任务之一。所以,为了确保物理课程价值的最大化实现,也为了全面提升学生的物理素养,更为了构建真正高效的物理课堂,在教学时教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念,选择恰当的教学方法来激发学生的学习热情,提高学生的课堂参与度,进而使学生在良好的学习环境中保持长久的物理学习兴趣,同时,也为学生终身学习能力的大幅度提高做好保障性工作。
        关键词:高中物理 课改 思想
        随着国家新课程标准的全面实施,尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进入实验区,高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新的挑战。因此,高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点。
        一、教师需要转变教学思想
        在构建课改下的高中物理课堂时,我们首先要做的就是转变思想,转变教与学的思想才能确保课程价值最大化实现,才能确保高效物理课堂的顺利实现。那么,作为一线教师,我们该从哪些方面入手来做好思想的转变工作呢? 第一,由“以师为本”转变为“以生为本”。课改指出学生才是课堂的真正主体,而传统的教学则是以教师为主体,教师的一言堂到课结束,师生之间没有互动,生生之间也没有交流,根本不利于高效物理课堂的实现。所以,在课改下我们必须要做好这一思想的转变,这样才能确保学生真正成为课堂的主人。 第二,由“被动接受”转变为“自主、合作、探究”的学习方式。也就是说,我们要引导学生将“要我学”转变为“我要学”,这样学生才能主动走进课堂,才能确保学生在良好的环境中自主学习。
        二、在因材施教的方式上要有变革
        在传统教学中,教师往往采用灌输式的教学方式,不顾学生的知识的差异、接受能力的高低,要么以成绩优秀的学生的情况来设计课堂教学,让这些学生在应试的路上越走越远,分数越考越高。

要么以中等的学生学习水平为基准进行教学设计,让优秀的学生吃不饱,让差生吃不了,这种做法严重背离了现代教学理念,背离了因材施教的原则,既不能让学生全面发展,让每一个学生都能获得学习的成果,又不能调动全班学生学习的积极性,影响了学生的学习自尊心,抹杀了他们探究知识的欲望。新课程改革背景下的高中物理教学,要正视学生的个性差异,要发现学生学习中的长处,要关注每个学生的闪光点,让每一个学生都能够学有所得。对此,教师要采取个性化的教学策略,要因材施教,帮助优秀生脱颖而出,让学困生避短扬长,在和谐的教学氛围中,使不同层次的学生都能够获得知识的进步和能力的提升。
        三、在教学评价的制度上要有创新
        教学评价的方式多种多样,起到的作用也不尽相同。考试是检查学生学习效果的一种重要手段,也是对学生进行评价的一种重要方式,但是怎样考试,出什么样的题目,用什么样的方式来考试,才是公平的,却没有一个严格的标准。很多考试都强调学生的学习分数,把分数作为学生升学的唯一指标,把很多学生赶上了应试教育的“绝路”。新课程标准不仅要从知识与技能方面进行评价,还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价;不仅要做终结性评价,还要做过程性评价;不仅有书面考试式的评价,还有动手操作式的评价;不仅是教师评价学生,还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。这就要求教师、学校和各级教育主管部门在整个评价制度上寻求新的突破。
        四、在培养学生学习方式上要有新的突破
        学生的学习多数比较被动,过分依赖教师,这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识,增强求知心理,培养探究意识。因此,必须转变学生思想观念,建立新的学习方式。这就要激发学生学习的兴趣,调动他们自己参与科学探究的积极性,让学生通过自己的实际操作和思维活动,探究实验中的科学知识,而教师要积极引导,多点鼓励和鞭策,开拓学生思维,逐渐将学生引入科学的海洋。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时,一般都会希望寻求原因,形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征,当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导,让他们不断地从生活实践中去发现问题,并通过自己的实验和学习、观察,探究出其中蕴含的科学道理。
        五、在教学手段上要有新的突破
        信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学习有一定的作用,利用多媒体教学手段直观、有趣,能培养学生的科学探究能力,并且对于一些难度较大、较抽象的探究实验,教师可以采用多媒体教学手段进行演示,使学生更容易接受。信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式,创设良好的问题情境,激发学生的学习兴趣和学习主动性,在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识,还培养了对计算机和网络的使用能力,以及信息的主动获取、分析、使用的能力,即现在所提倡信息素养的培养。因此巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
        参考文献
        [1]蔡之刚 如何进行高中物理实验教学[J].数理化学习(高三版),2013,(03)。
        [2]郭宪立 高中物理实验教学的再思考[J].考试周刊,2011,(46)。
        [3]陈华明 高中物理实验教学略谈[J].中学生数理化(学研版),2014,(03)。
       
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