基于高职信息化教学的提升对策研究

发表时间:2018/11/23   来源:《文化研究》2018年第11月   作者:仇杨坤
[导读] 教育教学实践证明,先进的信息化教学环境及合理的信息化教学模式能够改善学生的学习方法并提高学习效果,在激发学生的学习兴趣、动机及培养学生的自主学习能力方面发挥了至关重要的作用。

        仇杨坤  四川城市职业学院 610101
       
        随着科学技术的飞速发展,有线网络向无线网络快速跃进,加之便携式电脑终端及手持移动设备的性能明显提高,信息化技术己经融入到社会各个领域,教育信息化建设呈现出向上向好的发展趋势。教育教学实践证明,先进的信息化教学环境及合理的信息化教学模式能够改善学生的学习方法并提高学习效果,在激发学生的学习兴趣、动机及培养学生的自主学习能力方面发挥了至关重要的作用。
       
        1高职院校信息化教学现状分析
       
        信息化教学是当今世界教育发展的整体趋势,它是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,充分应用现代教学方法,合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境,突出教学重点,解决教学难点,系统优化教学过程,最大限度地激发学生学习兴趣的理实一体化教学法。日本国立多媒体教育协会曾对日本国内信息化教学进行过调查,调查显示,在课堂中融入现代信息化教学手段,为学生提供更多借助信息化教学工具进行学习的机会,能够有效地提高学生的学习成绩,在学生的知识理解力、实践能力以及表现能力等方面均有显著的效果。
       
        一;学校层面
       
        1;“重科研、轻教学”的教师评价体系对青年教师具有很大导向作用。该评价体系使得高职院校绩效考核评价制度与激励措施偏向科研而轻视教学,青年教师为了职称晋升,不得不把大量的时间、精力投入到科研中,这就造成了青年教师并不注重自己的教学,更谈不上在教学中使用信息技术。(2)高职院校缺乏青年教师信息化教学能力培训的系统规划以及必要的服务支持体系。由于高校教师的年龄不同、学科背景不同、信息技术水平不同等原因,造成高校青年教师信息化教学能力水平参差不齐。高职院校对于教师信息化教学能力培训往往是一刀切,没有采取分层、分类培训,无针对性,缺乏合理有效且充满信息化教学氛围的培训。高职院校中还缺乏健全的服务支持体系,对于教学咨询、现代教育技术应用指导、教学资源等方面没有相应的服务平台,不能更好地为教师的信息化教学能力的提升保驾护航。(3)信息化教学资源共建共享平台不完善。大部分青年教师认为当前信息化教学面临的主要难题是缺乏相关的信息化教学资源。资源建设已经成为高校青年教师信息化教学能力发展的瓶颈,虽然各高职院校进行了声势浩大的网络在线精品课程、微课、慕课等的建设,但青年教师仍然处于一种资源过剩却无法合理利用的窘态。由于缺乏资源整合,使得资源重复建设,可利用性不高,与此同时还缺乏共建共享机制。因此,学科教学资源共建共享平台的缺乏是阻碍教师信息化教学能力发展的一个重要原因。
       
        2;个人层面
       
        除了学校层面的原因,影响高职院校青年教师信息化教学能力提升的因素还包括了个人原因。

首先,大多数高职院校青年教师对现有的信息化教学资源进行充分设计、开发与利用信息资源环境的意识相对薄弱,对信息化教学设计、信息化实施能力认识不足,理念更新缓慢。
        二、信息化课程体系发展类型及特征
       
         一、基于行动导向的高职院校教学体系构建
          教学体系由多个方面组合而成,其中包括比较重要的院校教学理念、教学方法、课程内容安排以及院校的教学环境等,其中院校的教学理念是整个教学体系确立的中心点,不同的教学理念能够确立不同方向,具有不同特色的教学体系。高职院校在进行教学体系构建确立的过程中要充分了解自身的教学特点以及教学目的,科学合理的将行动导向理念融入进去,从而形成科学有效的教学体系[1]。
          1.重视能力本位。就目前而言,我国高职院校的教学存在着教学理念与教学实践两者互相矛盾的问题,这也属于我国高职院校教学体系确立的重点问题,主要是高职院校在教学体系以及教学内容等方面过多的出现了普通高等院校的缩影,并不具有自身高职院校的特点,导致高职院校学生在未来的职业生涯中难以适应社会的要求。经济社会是不断发展进步的,在不同时期对于人才的要求也是不同的,由于高职院校与普通高等院校两者教学目标的不同,导致社会对于两类院校人才的要求不同。通常情况下,社会对于高职院校更多注重的是学生的动手实践能力,对其理论知识体系的完整性以及科学性并没有过多的要求。高职院校在不断发展与进步当中,逐渐适应了社会对其教学目的的要求,但是大多数高职院校仅仅只接受了这一教学理念,在教学体系的确立以及教学内容当中并没有进行任何改变,这就造成教学理念与教学实践两者相矛盾。针对上述情况,高职院校要根据自身的教学特点进行相应的改变,研究分析目前经济社会对于人才的要求,并且根据这一要求逐渐应用行动导向教学理念,在此基础上完善相应的教学体系,使院校的教学理念和教学实践两者保持同一步调,使高职院校学生在未来的职业生涯中受到用人单位的重视与认可。
       
        三,课程内容
       
        课程内容由知识、技能、态度三个基本要素组成。高职教育课程内容应以学生就业所必需的知识、技能和态度为主。在构建高职教育课程体系时,以形成职业基本能力、培养关键能力为主线,以解决现实问题的能力为重心,以过程性知识为主,以概念性、陈述性知识为辅,即以技能为主,理论为辅,理论服务于技能。
       
        四,结束语
       
        教育质量的高低,关键在于教师教学能力。随着社会不断进步,信息化教育将会成为未来教育的主力,高校教师必须及时更新教学理念和教学模式,不断提升信息化教学能力,才能更好的完成信息化条件下的教学任务。而高校教师的信息化教学能力培养是一个复杂的系统工程,需要学校、管理者、教师和学生多方努力,共同协作才能达到理想效果。
        
       
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