体育大课间与德育教育的有机整合,培养小学生的行为习惯

发表时间:2018/11/23   来源:《文化研究》2018年第11月   作者:钟奕伟
[导读] 体育大课间活动中需要将德育思想渗透其中,使两有机结合,令学生实现全面、健康发展。基于此,本文主要针对体育大课间与德育教育的结合方式进行探讨,根本目标就是要培养学生形成良好的行为习惯,为其日后的成长以及发展奠定基础,具体内容见下述。

        钟奕伟
        深圳市宝安区福永小学  广东 深圳 518000
        摘要:小学阶段学生行为习惯的形成将会对其日后的成长以及发展产生重要影响,因此,小学阶段体育教师在教学过程中,需要做好德育渗透工作,培养学生良好的行为习惯,尤其是体育大课间活动中需要将德育思想渗透其中,使两有机结合,令学生实现全面、健康发展。基于此,本文主要针对体育大课间与德育教育的结合方式进行探讨,根本目标就是要培养学生形成良好的行为习惯,为其日后的成长以及发展奠定基础,具体内容见下述。
        关键词:体育大课间;德育教育;有机结合;培养;行为习惯
            传统的体育教学模式下,大课间活动的开展过程中,教师会要求学生自行活动,这一过程中学生难免存在大声喧哗、疯跑以及做各类危险游戏的行为,这些行为普遍存在,不仅如此,也会导致学生因此而受伤,在此新课程改革的教育背景下,教师有必要对传统的教体育教学模式进行改革以及创新,结合学生的身体素质以及学习能力等等,通过对体育大课间活动的组织方式,培养学生形成良好的行为习惯,进而为其日后的成长以及发展奠定基础。新课改要求大课间活动积极开展课间操,由于大课间活动时间长,可开展的活动形式较多,需要拓展活动内容,对其强度进行把控,使学生在快乐、轻松的氛围下实现全方位发展,并将艺术教育、养成教育以及健康教育融入其中,在体育大课间中渗透德育思想,从而使学生形成良好的行为习惯。基于此,本文主要针对体育大课间德育教育的方式进行探讨,最终目的是为了培养学生良好的行为习惯,在此过程中,也提出了相应的见解以及思考。
        一、对于体育大课间活动的分析
            传统的体育大课间活动形式较为单一,内容也较为单调,大多会组织课间操,以这一形式占用体育大课间的时间,体育大课间活动与体育教学目标不相符,其活动形式以及内容很难满足学生的成长以及学习需求,无法调动学生的参与积极性,难以体现体育大课间活动的实际作用,笔者结合自身多年的工作经验,在实践工作中总结经验,认为体育大课间活动的开展环节,应充分渗透德育理念,使两者有机结合,从而培养学生良好的行为习惯,体现大课间体育活动的价值,促使学生全面发展。
            作为一名体育教师,笔者认为我们所肩负的社会责任相对较重,同时也承担着地域范围内学子的成长以及发展之梦,对于其成长以及发展具有极大的影响,在实践工作中,始终坚持育人为本以及德育为先的原则,格外重视小学阶段思想道德建设工作,并已充分意识到学生思维意识以及行为习惯的养成对于其日后发展的作用,所以,在实践教学过程中,笔者始终将德育教育作为关键点,并在体育大课间活动中渗透德育思想,将两者有机结合,发挥体育大课间活动的作用,从而逐步实现德育教育的目标。在此过程中,从全局性的角度入手,着眼于学生的成长以及发展,将德育融入到学生的心中,使学生的成长过程中更加自信、快乐,形成良好的心理素质,并养成良好的行为习惯,为其日后的幸福人生奠定基础[1]。除此之外,也特别强调和谐的教学氛围的营造,建立融洽的师生关系,加强院校与家长之间的交流,从而为德育教育工作的落实提供保障。除此之外,在开展大课间活动时,也加强德育工作的渗透,体现德育工作的活力,还能保证德育工作开展的有效性。
            经笔者分析以及总结,建议在体育大课间活动的组织过程中,紧紧围绕社会主义核心价值观,在此基础上,渗透德育理念, 制定完善的工作机制,使学校领导意识到体育大课间活动中开展德育教育的重要性,加强常规管理,为德育教育提供有力的载体,对体育大课间活动内容进行丰富,使之更能为学生接受,引导学生主动参与其中,积极开展有关道德素质的主题实践活动,重视思想道德建设工作的落实,培养学生形成良好的行为习惯,实现健康、快速、稳定的成长[2]。


        二、加强体育大课间与德育教育的整合,使学生养成良好的行为习惯
        (一)将行为习惯的培养作为大课间活动的重点内容,全面落实德育教育工作
            在此新课改教育背景下,学校的发展过程中应当对教学模式进行改革,整合课程教育体系,令体系内部结构更加科学、规范,不仅要提高学生的专业素质,同时还要加强思想道德教育,培养学生形成良好的行为习惯,笔者建议将大课间活动作为突破口,编排适合学生成长以及发展的养成目标操,建议将目标巢分为三个部分,分别为学公德、知礼仪以及养习惯,养习惯这部分内容主要为了使学生养成良好的习惯,并意识到行为习惯的好与坏将直接影响其日后的成长以及发展;知礼仪目标的实现可有效借助《三字经》中的内容,使学生意识到遵守礼仪的重要性以及必然性,并着重提高自身的品德以及道德素质;养习惯目标的达成,要求体育教师应当将养成好习惯的方式介绍给学生,引导学生从自我做起,为和谐社会的建设注入源源不断的活力[3]。这样的教学方式,对于德育教育的开展极其有利,同时也会使大课间活动内容得到有效拓展,逐步培养学生正确的行为习惯,这一目标操的编制,将德育工作真正落实到实践中,同时也可相应地增强学生体质,使学生全面、健康成长,除此之外,此教育方式素质教育工作的开展同样具有促进作用。
        (二)以比赛的形式,促进大课间活动的开展,渗透德育教育思想
            在推行目标操后,学生将会意识到行为习惯养成的重要性,并针对性的纠正不良习惯,在此过程中,学校也应趁热打铁,比如,在六一节日组织小型比赛,使学生全面参与其中,调动学生的参与积极性,在比赛过程中体会良好行为习惯的作用,加强德育渗透,从而为日后的大课间活动的开展奠定基础。学生在参与比赛时,将会掌握目标操中的三项要求,同时切实的联系生活实际,在参赛过程中将要求深刻于心,并严格按照目标操中的内容,遵循比赛规则,规范言行举止,从而取得良好成绩。由此可见,比赛活动可促进大课间活动的开展,长此以往,学生将潜移默化的意识到良好行为习惯培养的重要性,以及对其自身成长以及发展的影响,逐步形成高尚的品质[5]。无论在生活中还是学习过程中,的行为习惯都有所改变,比如,在食堂吃饭的过程中自觉排队,避免拥挤,入校时也会相互谦让,快快乐乐入校、安安全全出校,由此可见,若想培养学生良好的行为习惯,就要重视体育大课间活动的组织,通过比赛的形式,促进大课间活动的开展,最终获取德育教育的果实,使学生在和谐、美好的氛围中健康成长。
            大课间活动使体育与德育教育之间的关系更加密切,架起了两者沟通的桥梁,要求体育教师结合学生的综合素质以及学习、成长需求,引导学生不断的发现自我、丰富自我,在获得小小成就后产生成就感与自豪感,体会成长的快乐,并养成正面、积极的态度,乐观面对人生。建筑体育大课间活动,学生不仅培养了良好的行为习惯,同时也深深感受到最为宽广的精神自由,最终受益终身。
        (三)体育大课间活动应确保全员参与,高效落实德育教育工作
            若想最大程度的发挥体育大课间活动的作用,并保证活动开展的秩序性以及规范性,学校领导应当从自我做起,发挥班主任以及体育教师的引导性作用,将体育大课间活动层层落实,确保学生全面参与,德育教育工作的渗透过程也应由专人监督,并对最终成果进行考核,最大程度的提高体育大课间活动的质量。班主任应做到全程跟班,要求学生认真活动、及时到达指定地点,使学生对待任务事物都具有严谨、认真的态度,加强指导,除此之外,也应重视与学生之间的交流,建立良好的师生关系,坚持以身作则,为学生良好行为习惯的培养奠定基础。
        三、结束语
            综上所述,随着新课程改革的不断深入,使得越来越多的体育教师意识到德育教育工作的重要性,并加强了体育教学与德育教学之间的联系,经笔者分析,建议将体育大课间活动作为有效的载体,加强德育教育与体育大课间之间的整合,重视学生行为习惯的培养,使学生意识到其行为习惯对于其日后成长以及发展的重要性,主动参与到体育大课间活动中,始终保持参与热情,从而发挥体育大课间活动的价值,在此过程中,尽可能做到全员参与,全面落实德育教育,并以比赛促进大课间活动的方式,保证德育教育效果,始终将行为习惯渗入到体育大课间活动中,最大程度的提高德育教育质量,为学生的成长以及发展提供保障。
        参考文献:
        [1]王晖.浅谈德育在体育大课间中的渗透——体育大课间与德育教育整合对小学生行为习惯的培养[J].南风,2016,13(8):28.
        [2]黎旭.浅析校园体育活动的德育功能[J].大陆桥视野,2017,31(12):245-246.
        [3]郭彬.德育教育在初中体育教学中的渗透[J].考试周刊,2016,18(92):113.
        [4]殷殿元.寓德育于阳光体育大课间活动的尝试[J].新校园(中旬刊),2017,21(7):7-8.
       
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