让文体意识在小学语文阅读课堂上流淌

发表时间:2018/11/23   来源:《文化研究》2018年第11月   作者:谢培文
[导读] 在小学教育体系中,语文是重要的学科,阅读更是语文教学的重中之重。让文体意识在课堂中流淌,是语文教学的重要任务,作为教师要积极探索,寻求有效的教学创新路径。

        谢培文
        汕头市龙湖区东升小学  广东 汕头 515000
        摘 要:在小学教育体系中,语文是重要的学科,阅读更是语文教学的重中之重。让文体意识在课堂中流淌,是语文教学的重要任务,作为教师要积极探索,寻求有效的教学创新路径。
        关键词:文体意识;小学;语文;阅读课堂
        通过文体意识教育创新,提升小学语文阅读教学包含的系统性与应用性,能够让小学语文阅读教育更符合学生的需求与社会的发展。为了进一步提升小学语文学科的发展水平,提高教育的指向性与高效性,逐步培养学生的文体意识,需要教师进一步创新[1]。
        一、当前小学语文阅读教学存在的主要问题
        (一)学生信息来源多,课堂教学难度大
        随着经济社会的快速发展,现代小学生生活条件普遍比较优越,这也导致了很多学生学习动力不足。快速发展的互联网信息技术,给现代教学也造成了一定的冲击,学生通过网络等载体获取大量信息,思想不断丰富,更善于从不同角度观察问题,在这样的条件下,很多学生对传统教学模式缺乏热情,很难融入到知识体系中来。基于此,针对现代学生的这种新特点,探寻更新颖的小学语文阅读教育模式,培养学生文体意识,吸引学生融入到知识体系中来,都具有至关重要的意义。在开展小学语文阅读教学过程中,很多小学老师只是通过传统的课堂集中学习等方式,教育活动组织方式缺乏创新性,总体效果也不够理想。在组织开展语文阅读教育过程中,如何进行有效的创新,激发学生的文体意识,也是老师应该考虑的问题,在实践中,需要小学语文老师通过组织趣味性、多样性的语文活动,提高学生的自主理解与认知能力,实现语文教育质量的提升[2]。
        (二)阅读教学思想匮乏,课堂教学方法滞后
        在教育实践中,很多教师固守传统的教育理念,不注重教育创新,在高效课堂构建上没有进行更深入的探索,导致整个教学效果不够理想。面对复杂的知识体系,加上学生叛逆的性格,很难真正吸引学生融入阅读教学当中,有待进一步深入探究,寻求教育理念的进一步革新。在小学语文阅读教育实践中,普遍存在课堂教学形式单一的问题,很多教师在开展阅读教学中,都是按部就班推进教学工作。在现代教育体系下,越来越强调多元教学的重要性,但是语文教师不积极探索教学形式的多样性,都是通过传统的课堂讲授方式开展教学,久而久之,学生也缺乏学习动力,无助于文体意识的提升。作为小学语文教师,如何丰富自己的阅读教学手段,让文体意识在小学语文阅读课堂上流淌,也是需要重点关注的问题。
        (三)师生沟通肤浅,课堂教学低效
        在开展小学语文阅读教学中,要提升教学效率,培养学生的问题意识,必须加强师生之间的交流,实现课堂教学信息的有效传导。在课堂教学中,很多老师不注重师生沟通,将教学精力集中在自己讲授课程知识上,与学生的交流互动十分肤浅,导致教师不了解学生想法,学生也很难领会教师的理念,导致课堂教学信息交流不畅。作为教师,要充分重视课堂沟通的重要性,沟通应当从两个方面进行,一方面要注重师生之间的沟通,另一方面要督促学生之间进行沟通交流,通过创建教学交流机会,让学生进行充分讨论互动,构建生动、活跃课堂,让学生融入到知识体系中来。毋庸置疑,在开展小学语文阅读课堂教学中,师生互动交流仍是一个明显短板,有很大的提升空间。
        二、在小学语文阅读课堂上培养文体意识的原则
        (一)适应社会发展,创新教学策略
        在开展小学语文阅读教学过程中,要适应社会经济发展,创新教学策略。近年来,社会形势快速变化,特别是信息技术的快速发展,小学语文阅读教学格局也随之变化,对于教师的要求也更高,要求教师教学的内容更具有时代特性,同时也更有体系性,要及时调整教学模式,构建灵活的教学体系,提升教学综合效能。在社会快速变革的背景下,学生思想也呈现出多样化趋势,不同学生有着不同需求,对于语文阅读教学内容有更多样化的要求[3]。创新教学模式,培养学生文体意识,是现代小学语文阅读教学改革的重点。作为教师,要敢于突破传统,根据现代社会发展形势及教育热点,及时调整自己的教学模式,引领现代小学语文阅读课堂向前发展。
        (二)利用信息技术,丰富教学手段
        在开展小学语文阅读过程中,提升学生文体意识,要充分利用信息技术。

由于年龄和心理特点,很多小学生对于语文阅读学习也缺乏足够的兴趣,这就需要现代信息设备的帮助,小学语文老师通过利用信息技术,开展多样化的语文阅读活动,可以让学生借力信息设备发展文体意识能力,通过多种语文阅读学习app,进行趣味性的学习,在教学互动中,提升自身文体意识能力,满足当前学生语文阅读教学发展需要。利用信息设备组织开展语文阅读活动,不能采取“一刀切”的方式,而要根据语文阅读教学内容,灵活采用信息化教学,真正发挥信息化教学的创新作用[4]。
        (三)坚持生本理念,笃实教学主体
        在进行小学语文阅读课堂中,要培养学生文体意识,必须坚持以学生为中心。随着社会的快速发展,现代社会对于小学语文阅读教学提出了更高的要求,其需求也发生了深刻的变化,作为小学语文教师,不能忽视这种变化,而要根据外部的需求变化,及时调整教育模式与路径,创新教育理念,通过多种方式满足学生的需求,培养学生的文体意识能力。在培养学生语文阅读文体意识过程中,要坚持以学生为中心。要想提升教育综合效果,要遵循学生的感知规律,以学生需求的变化为导向,坚持以问题和需求为中心,提升语文阅读教学的效果,在尊重学生阅读学习需求的基础上,不断进行创新,提高语文学习效果,助力语文教育不断提档升级。小学语文阅读教学呈现出多元化、复杂化的局面,如何进行统筹协调,通过教育元素的整合,满足不同学生的需求,也是摆在语文教师面前的一个重要课题,对于语文阅读教育发展也提出了更高的要求。
        三、让文体意识在小学语文课堂上流淌的策略
        (一)优化教育结构,提升教育内涵
            在开展小学语文阅读教育过程中,要培养学生的文体意识能力,必须要积极发挥语文文化的引领作用。小学语文阅读教学要充分重视文体意识培养,深入挖掘文体意识培养中的文化内涵,进行有效的组织整理,为学生提供完整的体系教学内容,提高学生的知识理解能力与接受能力,让学生真正融入到文化体系中来,通过有脉络、有架构的系统学习,提升对不同文化知识的理解与领悟能力,进而结合现代生活,实现知识的灵活运用,提高小学语文阅读教学综合效果。比如说,在积累古诗词的时候,要将《石灰吟》《竹石》放在一起,并与《游子吟》《咏柳》等经典古诗联系起来,提升文化讲解,让学生对诗词文体有更深刻的认识,进而更好地把握古诗内涵。
        (二)发挥文体优势,培养语文人才
        在小学语文教学改革过程中,很多老师和学生急于求成,急于拔高,力争快速实现成绩上突破,这并不利于改革效果的提升。在开展教学中,很多学习内容要先在课堂前和课堂上完成,夯实学生基础,提升学生的基本应用能力,包括基本理论、课程体系等,通过夯实基础,锻炼学生基本能力,加强学生对整个知识体系的认知,通过由浅入深、由简单到复杂的学习过程中,实现教学改革的有效创新,适应现代社会对于小学语文教育的需求。比如说,在学习《为人民服务》时,教师融入文体意识,引导学生联系《这片土地是神圣的》进行文体分析,提升学生对文章文体的进一步感知和理解能力,实现小学语文阅读教学的创新。
        (三)丰富教学活动,构建多彩课堂
        小学语文阅读理论的延伸在于实践的应用,基于这样的认识,我们在阅读教学中要充分重视活动给学生带来的积极意义,结合语文学科的特点组织一些活动,将学生分成不同的组别,进行校内活动,也可以让阅读教学活动的范围有所延伸,让学生通过话剧表演等形式学习阅读知识,形成良性发展的态势,成为促进语文学科发展的动力。通过组织语文阅读教学活动,既可以让阅读课堂更加丰富多彩,同时也能强化学生的阅读认识,使之参与到阅读教学中来,实现阅读创新目标,进而对不同文体都有深刻的认识,提升综合阅读素养,提升语文阅读能力。
        四、结语
        在开展小学语文教学中,教师要勇于创新,积极探索,让文体意识在阅读课堂上流淌,实现阅读创新目标,提升学生的语文阅读综合素养,构建高效课堂,满足学生的成长需求,实现语文新课程教学改革目标。
        参考文献:
        [1]张云琼.关注文体特征,增强文体意识[J].新课程·上旬,2014(12):165-165.
        [2]李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询,2018(28):107.
        [3]吕沙东.基于文体意识的小学语文绘本教学[J].文学教育(上),2016(11):68-71.
        [4]刘海明.谈小学高段阅读教学中文体意识的培养[J].新课程·上旬,2016(6):197-198.
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