多元评价小学美术课堂教学,打造多彩的课堂

发表时间:2018/11/23   来源:《文化研究》2018年第11月   作者:吴涛
[导读] 本文主要针对小学美术课堂多元评价方式进行探讨,以求构建多彩课堂,引导学生参与其中,提高学习效率,保证教学质量。

        吴涛
        深圳市盐田区林园小学  广东 深圳 518000
        摘 要:美术是小学课程体系中极其重要的组成,美术课堂教学过程中的评价极其重要,不仅体现了教师的智慧,同时还能提高学生的学习能力。美术教师在实践教学过程中必须总结经验,做好教学评价工作,通过多元化的评价方式,打造多彩的美术课堂,调动学生的学习积极性,提高学生的学习能力。基于此,本文主要针对小学美术课堂多元评价方式进行探讨,以求构建多彩课堂,引导学生参与其中,提高学习效率,保证教学质量。
        关键词:多元评价;小学美术;课堂教学;多彩课堂
            小学阶段的美术教学过程中学生可谓是主体,教师应该发挥自身的引导性作用,对学生不断的引导、辅助,从而调动学生的学习兴趣,提高学习效率。但是,如若教学过程中未能注重课堂教学结构的优化,仅将课堂放手交给学生,虽说课堂内容及形式更加丰富,学生的学习积极性也有所提升,但学生的整体作业水平必然会呈下降趋势,同时也缺少技法以及技能方面的辅助,最终的美术作品也难以体现鲜活的特色。针对以上问题,教师必须有效利用课堂时间,重视课堂评价的重要性,尽可能运用多元评价的方式,对学生课堂中的表现进行客观评价,调动学生的学习主动性,使之主动参与到课堂活动中,营造良好的课堂氛围。
        一、深入思考,以多元化的评价方式打造多彩课堂
            多元的评价方式将会使学生产生全新的体验,并在学习过程中不断肯定自己、明确自我价值,同时也可及时发现成长过程中的不足,弥补自身缺陷,实现自我完善、自我成长的目标[1]。
            小学阶段的美术课堂教学,教师有必要运用多元化的教学手段,使学生意识到美术课堂的多姿多彩,并发现美术知识的趣味性,以此为基础,令学生主动参与到美术教学活动中,体会教师的用心良苦。需要注意的是,评价环节必须尽可能保证课堂氛围的轻松、愉快,使学生学得快乐,养成主动学习的良好习惯。但是,许多教师在完成教学评价后,未能有效利用课堂时间,只是匆匆结尾,以蜻蜓点水般的方式结束课堂教学任务,这样的教学模式难以提高学生的学习能力,也无法将教学评价与学生能力培养两者有效联系,经笔者分析,提出以下建议。
            基于上述问题,教师必须深入思考,制定针对性的教学评价方案,在规划过程中,确定作业评价等级,要求学生对绘画作品进行自我评价,而后再交由教师进行有效批改,教师批改后都会给予学生特殊的印章。这样不仅可以确保学生作业及时、高效完成,还能培养学生的学习信心,使之更具学习动力,同时不断的提升自我,实现自我进步[2]。在此之后,教师还应该要求学生利用课余时间自主绘画,加强绘画练习,对于保质保量的学生,给予可爱的印章标志,使学生在得到勋章后产生荣誉感与成就感,这样必然会令学生发现美术知识学习的趣味性,自觉的加强绘画练习,如若绘画量累积到一定程度,必然会实现质的飞跃,提高学生的学习能力。
            美术教师在评价过程中的初始目的都是为了对学生的课堂作业进行评价,这一过程中将会结合学生作品质量的变化,改变评价方式,使评价方式更加丰富,同时带给学生更多的思考,长此以往,将会使学生改进绘画学习的模式,增强学习动力[3]。
        二、加强实践,使课堂评价更加具体
            实践是验证学生理论知识掌程度的重要途径,教师在美术教学过程中,大多都会制定完善的教学方案,而后将其落实到实践中,使学生真正受益,保证学习质量。教学方案中将会涉及诸多的实践活动,令教学内容更加丰富。这一过程中,也要利用具体的课堂评价方式,保证课堂评价的严谨性、具体性,调动学生的学习动力,使学生的学习热情更加高涨,愿意主动尝试绘画。
            尤其是随着新课程标准的不断落实,使得越来越多的小学美术教师意识到教学改革的重要性,并积极拓展自身的发挥空间,针对性的开展多元化美术课堂的设计工作,不仅体现自身的专业优势,同时也在积极提高自身的创造力,并加强学科整合,尽可能制定多元化的教学方案,使之更能满足学生的学习需求。学生的学习过程中面对的是更加丰富的美术课程,同时也会意识到美术课程的趣味性。这一过程中,教师也更加注重与学生之间的沟通,加强情感上的交融,力求营造良好的师生关系。但是,需要注意的是,在此课堂氛围下的教学设计很多时候对于学生的学习以及成长相对不利,学生难以掌握重点美术知识,甚至对学生的成长产生制约作用[4]。


            诸多的学习活动中,教师都会认为课堂评价具有一定的难度,只有有效落实的课堂评价工作,方可保证课堂教学的有效性。许多美术教师在教学过程中都会意识到这一问题,并在教学实践中不断的思考究竟怎样开展课堂评价,也有部分教师意识到需要从学生的角度入手,结合学生对于美术作品的喜爱程度,高效完成教学,以此为基础,开展针对性的美术课堂教学评价工作。
            这一过程中,要求教师不可仅仅追求课堂效果,或一味的强调课堂表现形式,忽视了学生的感受,而是要结合学生的学习以及成长需求,对传统的教学模式进行创新,进行深度思考,在实践工作中不断的总结、探索,使最终的教学模式更能符合学生的学习以及成长需要,提高教学质量,并对教学方法进行完善、改良。将工作中的思考付诸于行动,同时,也要令课堂评价更加具体,体现多元化的特色,满足不同学生的学习需求,从而提高学生的学习能力。
        三、深刻反思,合理开展课堂评价工作
            每一种教学实践方式的尝试,都会在初期阶段显现效果。因此,教师在开始尝试的过程中应当加强思考,不断的归纳、总结,明确实践中的不足之处,再反复思考、推敲,令课堂评价方法更具可行性、可操作性,使之更加合理、完善。
            美术教师在不断的反思过程中,也会及时发现教学行为中的不足之处以及可取之处,摆脱传统教学模式的桎梏,以及以往评价方式不良习惯的限制,避免以主观的角度实施教学评价,还要从暂时偶然经验中得到解放进行深度反思,在教学实践中解放思想,积极引入先进的管理理念,将其作为发展进步的重要工具。简而言之,若想使课堂评价更加合理,就要在实践教学过程中不断的反思、发展,要求教师进行自我超越、自我理解,在反思之后实现自我完善以及二次重建,这一过程中教师也在不断的进行自我解放、自我成长,利于课堂评价的合理化。
            在评价过程中应当不断的尝试、丰富评价内容,并反复思考评价方式是否科学、合理,其中哪一步骤、细节之处仍需进行完善、优化,在思考过后教师很容易发现表扬与鼓励将很难达到预期的作业效果,对学生所上交的作品质量进行探讨,而后发现其中仍旧存在诸多的问题,所以,教师就应当经过深度反思,使评价过程更加大胆,增加纠错环节,在学生的作业上进行修改,不可使评价过程过于繁杂,经过多次实践而后意识到此行径效果显著,这样的评价方式避免学生在剩下美术作业的过程中模仿教师或他人的作业,也能使学生养成独立思考的习惯,意识到自主创作的重要性。除此之外,这样的评价方式也有利于学生解决作品创作过程中的疑问,教师及时指出作品中的不足,学生也将改正不足,体现教学评价的作用,同时也可保证教学有效性。这无疑就是教师经过反思与实践后所得出的教学理论。由此可见,多元化的评价方式以及多彩课堂的构建都需要教师进行反思与实践,在实践中总结经验,制定切合实际的评价方式以及教学模式,以满足学生的学习以及成长需求。
        四、结束语
            综上所述,在小学美术教学过程中,有必要运用多元评价的方式,打造多彩课堂,以提高教学效率,保证学生的学习质量。教学评价在教学实践中发挥着重要的作用,它将直接影响学生的学习能力以及学习兴趣。在较短的时间内很难看到这些成果,但长此以往,通过多元教学评价必然会提高学生的学习能力,还能调动其学习积极性,主动参与到课堂活动中,发现美术知识学习的趣味性,意识到美术课程的魅力。值得一提的是,教师在实施课堂评价的过程中,需要打破常规,结合学生的年龄特征以及个性特点,对于评价方式及时更新、改进,制定极具特色的评价方案,并丰富评价内容,加强思考、不断实践、深度反思,从而确保课堂评价的客观性以及合理性,打造多彩课堂,营造良好的课堂氛围,提高学生的学习效率,保证其学习能力的提升。最后,希望笔者的分析以及探讨为相关的美术教师带来借鉴以及参考。
        参考文献:
        [1]陈忱.小学低年级美术课堂教学中的几种尝试[J].中国校外教育(下旬刊),2015,24(12):160-161.
        [2]施筱雯.美术课堂的艺术享受——论美术课堂中的人文性[J].新课程研究(下旬),2015,17(5):119-120.
        [3]徐韵.当多元评价碰撞小学美术课堂 ——浅谈小学美术作业多元评价方式[J].时代教育,2017,21(8):219.
        [4]唐彦静.多元评价与小学美术课堂的碰撞[J].新课程导学,2014,21(3):21.
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