谈语文课堂中如何实施后进生转化

发表时间:2018/11/23   来源:《中小学教育》2019年第342期   作者:李国霞
[导读] 初中语文学习中后进生的转化是值得我们探索的问题。
山东省滨州市滨城区第六中学 256600
        摘 要:通过大量的课堂观察与访谈调查发现,许多语文教师采用小组合作学习组织课堂教学时,存在许多误区,忽略了后进生的发展,导致课堂学习的形式化、表面化而不能真正促进学生的全面发展。
        关键词:语文 合作小组 后进生
        通过大量的课堂观察与访谈调查发现,许多语文教师采用小组合作学习组织课堂教学时,存在许多误区,忽略了后进生的发展,导致课堂学习的形式化、表面化而不能真正促进学生的全面发展。因此,初中语文学习中后进生的转化是值得我们探索的问题,经过近两年的探索和研究我总结出以下几点措施:
        一、深入调查研究,了解后进生特点
        围绕后进生需求进行科学合作小组的组建,以真诚的态度,通过调查问卷、与家长和学生访谈、倾听、交流等方式,结合语文学科的特点,经过分析、对比,筛选出后进生群体,然后依据小组内“优困互补”的原则,组建合作学习小组,明确分工每个组员的任务。
        二、培养后进生的良好习惯,提高合作能力
        合作学习的有效性,取决于学生合作的能力和习惯。在合作能力和习惯方面,后进生存在的问题很多,需要我们积极培养。因此我决定从以下几点开始培养:
        1.培养和谐平等的师生关系。和谐平等的师生关系是学习兴趣的前提。教师在教学过程中,应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成和谐的教学气氛,使后进生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习,只有师生情感融洽,后进生的思维才能在无拘无束的环境中潜移默化地生长。
        2.培养“参与无错”的思想。在我的课堂上,言而无错,绝对不会批评回答错误的同学,而是给予他们鼓励,对于他们的大胆回答表示欣赏,并且给予他们机会再次回答问题。回答无论对与错,都给予科学的加分。采取这种方式,让后进生既打消了顾虑,又有了敢于展示自己的勇气和信心。另外,为了给予后进生“说”的机会,在其他同学回答问题时,如果有不明白的地方,可以随时提出。如果提出一个问题,同样也给予加分。这样让后进生既有“说”的机会,又有认真倾听的机会。
        3.培养后进生善于思考的习惯。思考是学习思维活动的动力。

由于后进生本身的特点,反思对他们来说显得更为重要。对于合作学习中的后进生,课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一位后进生的自主参与意识和学习的积极性,教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境;可以借助多媒体网络、PPT、360云盘等先进的教学手段,激发学生探究知识的内在动力和学习兴趣。
        三、制定科学合理的评价体制
        后进生的进步直接与小组的成绩挂钩,使得小组的其他成员能更多地关心和帮助他们。把帮助后进生作为小组合作学习的一个目标,并有一定的制度去保证实施。比较后进生在组内和课堂上不同时段的表现,合作学习时获得帮助的多少快慢,作为小组上升一个等级的标准。因此,帮助后进生的业绩就成为小组间竞争的一部分,同时制定激励措施:建立学生表现卡。教学中,可以组织小组长按一定的标准给小组成员打分,后进生会感到来自小组的压力,从而促其积极参与合作,提高自身综合素质。并由四人小组长负责,把学生每堂课小组学习的情况记录下来,作为本学期期末评优的依据。
        四、课内分层次学习,共同体验成功的喜悦
        首先,学生的导学案分层设计,学习目的和要求均有一定的梯度,对后进生侧重基础知识的传授和基本技能的训练,而知识的迁移和能力的提高侧重其他学生。其次,练习设计分层次。练习是学习过程中的重要环节,练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。例如:后进生只限于完成语文导学案上的必做题,而其他学生则须完成选做题和拓展题;再者是帮扶作业:课堂上优等生和中等生完成内容和数量相同的练习时,按分配的任务去检查、督促、辅导后进生学习;最后是作业区别批改:作业批改侧重优等生和后进生,抓两头促中间。对优等生重批,对中等生重改,对后进生采用面批面改。
        五、课外分层次指导  
        对后进生的指导,突出“三抓”:一抓常规,培养良好的学习习惯;二抓学法,通过个别谈心、集中示范,指导学习方法;三抓“纠错”,对典型的错误进行纠正强化训练。我把由分数评定学生转为全面评价学生。因此,教学过程对后进生着眼于“三培养”、“两提高”,即培养良好的学习习惯、培养优秀的学习品质、培养积极的思维能力;同时提高了学习兴趣、提高了自学能力。 后进生是我们课堂教学中不可回避的一个弱势群体,他们的存在虽为课堂教学带来了一定的困难,但也给教师教学能力的提升起到一定的促进作用。我相信,经过我们不懈的努力,后进生也会舞出优美的舞姿!
        总之,对待初中语文学习中的后进生,语文教育工作者要找到切入点,然后对症下药。善于发现他们身上的闪光点,要有意识地给他们创造发挥其特长的环境和机会,多给后进生一些关爱,让爱的阳光温暖语文后进生的心灵。惟其如此,语文后进生的转化就有了希望,学校就能为社会培养出更多的人才,获得良好的教育后果。
       
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