浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

发表时间:2018/11/23   来源:《中小学教育》2019年第342期   作者:朱元雪
[导读] 在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。
湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学 442500
        摘 要:随着教学改革的不断深化,电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。在语文教学中更能激发学生的学习兴趣。电教媒体的恰当运用,能够使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,提高学生的各种能力,调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。从而让语文课堂教学生动多姿,从而实现了教学的优化。
        关键词:以景激情 启迪想象力 提高教学效果
        在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官,让课文中的人、事、景物跃出纸面,在大脑中形成鲜明的形象,有利于调动学生的情感,使学生学得生动、活泼、愉快,达到良好的学习氛围和教学效果,并且使学生“爱学”、“乐学“,有效地提高学习效率。我整理出了以下几点:
        一、创设意境,以景激情
        电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《一个小村庄的故事》一文,我从电教媒体播放有关小村庄变化的画面,并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事,这样一来,使学生从枯燥地朗读课文了解内容,走向生动、具体的情境中来,让学生提出想了解的问题,集体讨论,共同解疑,这无疑也是一种提高学生思维能力的方式,同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果,“一把斧头”贯穿文章的始末,人们可以利用“斧头”给生活带来了方便,与此同时,人们也可以利用“斧头”破坏环境,最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了,这时,我再让学生看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”,将两者进行比较,同学们热烈地讨论起来,通过认真思考懂得了保护环境的重要性,从而有利于学生思维能力的培养。
        二、优化教学结构
        随着教改模式的不断深入,传统教学模式过于单一,不能很好地适应现代教学的需求。而现代教学技术集图片、文字、声音、动画为一体,使教学形式多样化。如《寻找春天》,是一篇画面优美、语言精练活泼的短文,如何让学生进行整体感知呢?在学生对课文读顺后,我出示多媒体动画软件:冬去春来,大地更新,一片春色。让学生边看图边听老师范读,创造了一种意蕴优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时,脑海里产生出一幅幅美妙的图画,心情也随之开朗、轻快起来。

这样,学生的听觉、视觉全面调动,丰富的想象力也激发起来了,课堂气氛活跃,一双双小手高举,争着要读给大家听。这种图文并茂的教学形式,能够把语文教学中的听、说、读、写、看有机结合起来,视听并举地创设情境,能更好地激发学生的求知欲,同时加深学生对文本的感知和理解。既优化了教学结构,又提高了教学效果。
        三、丰富教学内容
        有效的电教手段能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。在讲授一年级语文下册《识字4》时,考虑到这一类课文学生大多都不太感兴趣,不易调动学生的积极性,难以实现教学目标。所以,在备课时,我收集了一些小动物的图片,并配上解说字幕,还下载了蜻蜓展翅飞、蚂蚁运食粮、蝌蚪游泳、蜘蛛结网的视频。在授课时,这个视频既给学生带来了身心的愉悦,又激发了学生的求知欲。在这种情境下,学生对课文的理解和感知无形中又深了一层,再加上生动形象的文字解说,充分调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,达到了预期的教学效果。在学生读完课文后,用幻灯片播放选择题,让学生来抢答。这样设计的目的是:既调动学生学习的主动性,又提高学生做题能力。学生在这种情境中跨越了传统教学无法跨越的鸿沟,达到了传统教学难以达到的目的。
        四、启迪学生想象力
        如教学《望庐山瀑布》这首诗时,在学生理解第一行诗句的意思后,可以利用课件的展示,让学生在看的同时,边听边想:“如果你来到瀑布边,看到眼前这般景象,会有什么样的感受?”这样学生就会用心体会,之后也会踊跃发表各自不同的见解和感受。在学习后两句诗前,可以让学生观看壮丽的瀑布景色,并且激发学生展开丰富的想象:“你觉得眼前的瀑布像什么?”学生也能积极发言,各抒己见……这样利用电教手段在教学中展示美的景象,学生从中体验美,并积极地发现美、思考美、表达美,真正做到了发挥学生的主体作用,培养了学生的创新意识,激活了学生的思维。
        五、运用电教媒体,提高教学效果
        运用电教媒体进行教学,教师可针对学生掌握的知识情况,根椐需要对整堂课进行调节,有针对性地选择所演示的内容,这是传统教学板书不能做到的。如:在课堂结束之前,教师要对学生所学内容进行复习和总结。如果在黑板上板书,一是黑板空间不大,写了之后又要擦掉,二是需要花费很多时间去书写,这样既浪费教学时间,教学效果也不好,而且有些内容已经无法再现。然而,运用电教媒体进行教学就解决了这一问题。通过教师的操作,可以让它反复出现在学生的面前,学生也加深了印象,这样既节省了时间,又提高了教学效果。
        总之,电化教学生动形象、音形兼备,具有独特的优势,在语文教学中的运用,它不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高教师的综合教学水平,打破传统教学只需“粉笔和黑板”。因此,我们要在语文教学的实践中,充分运用多媒体教学,以达到理想的教学效果。
        
       
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