小学低年级写字教学策略 祝伟琼

发表时间:2018/11/23   来源:《中小学教育》2019年第342期   作者:祝伟琼
[导读] 教学实践中结合学生的特点实施多种方法激发写字兴趣,端正写字姿势,养成良好的写字习惯,健全人格的培养。
广东省珠海市金湾区航空新城小学 519090
        摘 要:教学实践中结合学生的特点实施多种方法激发写字兴趣,端正写字姿势,养成良好的写字习惯,健全人格的培养。
        关键词:核心素养 兴趣 习惯 人格健全
        郭沫若曾说过:中国人要写好中国字,并不因为要成为书法家,从小培养良好的习惯,培养自己的意志,对人的一生是有益的。正所谓“字如其人”,在字里行间,往往可发现一个人的品性。这也说明写字与人的核心素养培养有着密切的联系。小学阶段是培养学生书写规范的黄金时期,《语文课程标准》对小学第一学段的写字目标明确指出:首先有主动写字的愿望。其次是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。再者就是努力养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
        为在低年段写字教学中更行之有效地到达目标,我尝试了以下的教学方法,并取得了良好的效果。
        一、陈古观今培兴趣
        兴趣是最好的老师,学生的学习持久性取决于兴趣的浓厚。根据第一学段学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣的培养:
        1.历史故事激励。教学中我常给学生讲有关书法的历史故事。从仓颉造字、甲骨文字出现,从蒙恬发明创造出毛笔的趣事,到讲书法家刻苦练字的故事。如王羲之墨污池黑、怀素和尚芭蕉练字、钟繇指破被褥……边讲这些故事边欣赏名帖书法,让他们感受汉字之美,激发写字的兴趣和欲望。
        2.赛事激励。教学中让学生充分展示自己的成功,让学生更加自信地进行写字。
        (1)堂上展示。针对低年级学生爱表现这一年龄特点,让学生写完字后同桌互相评价,对比老师的范写和书本的田字格里的字,并选出写得较规范、端正的作品进行展示,孩子们为了能得到展示的机会,都细心观察老师示范写字,并积极认真地模仿写。每次在展示优秀的书写后再展示几个书写比之前有进步的孩子的字,争取每个孩子都有展示的机会。这样,孩子们的积极性就更加大。
        (2)作业10A+奖:每次作业,我都让学生把写的字与范字、与上次作业进行比较,有进步的,就打A+,累加十个A+的就在“七彩评价”里给孩子的果园放一只蝴蝶或蜜蜂。
        (3)小组赛:每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一朵小红花。孩子们都在这些比赛奖励中喜欢上了写字,并觉得自己越写越好了,树立了信心,培养了兴趣。


        二、正心正笔正姿势
        “心正则笔正”,我在最初教学生书写时,重点放在握笔姿势上,而不是放在书写质量上。在这一阶段,一定要注意学生的握笔姿势,否则错误的姿势一旦形成,就特别难纠正了。为了让学生更快牢牢记住并做到端正写字的姿势,我编了有趣的师生对接歌。写字歌:“头正身直——脚放平,双手汉字八——平放桌面上,写字三个一——要注意,手指离笔尖——一寸,眼睛离桌面——一尺,胸口离桌子——一拳。”朗朗上口的对接歌,让学生一下就记住了正确的书写姿势。而边接对边训练坐姿,这样就变得不再枯燥无味了。与此同时,还结合历史上那些书法家幼时刻苦练字的故事或讲讲身边人练字的事,讲讲老师从小认真练字的经历……让学生明白“心正则笔正”的缘由。把写字与人格教育结合起来。
        三、妙趣横生乐写字
        1.运用形象化的动作。无论是写字姿势的保持,还是写字基本笔画技巧的掌握,对于第一学段学生来说,都有一定的难度。为避免他们产生厌倦心理,教师除了在语言上要幽默风趣以外,还要在教学过程中有形象化的动作。如“飞”字,横斜钩很容易写成横折弯钩,在写“”时,我做一个飞的动作,双手和右脚往后翘起来,右脚尽量做出斜钩的样子,让学生理解横斜钩的写法,孩子们通过这一形象的动作演示,写错的机率大大降低了。
        2.运用趣味的想象。汉字的结构虽然比较复杂,但有一定的规律性,间架结构优美。构字上,在田字格中的位置固定,这就为我们的汉字教学提供了方便。如教学“江”,左窄右宽,它的部首来确定它的意思和它在田字格的位置,举一反三,“洋、海、河”等字的田字格位置一目了然,这个寻找过程一定要由学生来完成,可激发他们的识字写字兴趣。有时还可以把它们编成儿歌,学生们边编边写,兴趣盎然。有时还可以根据字的部件编小故事帮助识记。
        四、分析思考用心写
        练字贵在精,而不在多。既要重视方法的指导,更要培养学生“分析思考”,做到写字三到——“眼到”、“手到”、“心到”。要让学生明白:写得好的字好在哪里,不好的字问题出在什么地方,引导观察、分析、思考,提高鉴别,才能把字写得更好。引导学生进行分析结构时要找出规律。如“独体字”一般笔画较少,不能写得太大,太大则散而呆。如果是“合体字”,就要引导学生分析字的结构:是左右结构,还是上下结构,是左中右、上中下结构,还是半包围、全包围结构,还要注意观察字的部件疏密、参差有序,这样写出来的字才美观。
        参考文献
        [1]《语文课程标准》。
        [2]《核心素养的语文教学》。
        [3]蒋勋 《汉字书法之美》。
        [4]孙过庭 《书谱》。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: