情景模拟教学法在急诊外科临床护理教学中的应用与途径研究

发表时间:2018/11/23   来源:《医药前沿》2018年27期   作者:赵书巧
[导读] 探讨情景模拟教学法在急诊外科临床护理教学中的应用方法及效果

赵书巧
        (安徽医科大学第二附属医院急诊外科  安徽  合肥  230601)
        【摘要】目的:探讨情景模拟教学法在急诊外科临床护理教学中的应用方法及效果。方法:2017年1月至2018年3月期间,选择在我急诊外科实习的护理人员60名作为研究资料,随机分组各30名。对照组为传统教学,观察组为情景模拟教学,观察两组实习护理人员学习情况及实践成绩。结果:观察组理论知识及操作能力评价均显著优于对照组,P<0.05;观察组教学满意度显著优于对照组,P<0.05。结论:在急诊外科临床护理教学中应用情景模拟教学方法可进一步提高实习护理人员理论成绩和操作水平,提高急诊外科护理教学质量。
        【关键词】情景模拟教学法;急诊外科;护理教学
        【中图分类号】R4                      【文献标识码】A                            【文章编号】2095-1752(2018)27-0366-02
       
        护理作为医疗工作的重要组成部分,如今在临床中越来越受到重视,而为确保提高医院护理质量,除却需加强管理外,还应重视对全新护理人员的教育培训[1]。而传统针对刚入院实习护理人员的教学模式难以促进其学习积极性,导致学习成效不佳,难以快速提升护理技能,因此需改变教学方法。而情景模拟教学法则注重结合实际情况假设情景教学,可促使实习生尽快融入护理工作中,提高护理技能[3]。为此,本次研究对情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用方法及效果进行了探讨,报道如下。
        1.资料与方法
        1.1 一般资料
        2017年1月至2018年3月期间,选择在我急诊外科实习的护理人员60名作为研究资料,随机分组各30名。对照组年龄在20岁至23岁之间,平均年龄为(21.05±0.72)岁,包含大专学历27名,本科学历3名;观察组年龄在20岁至23岁之间,平均年龄为(21.05±0.72)岁,包含大专学历28名,本科学历2名;两组护理人员基本资料经比较无明显差异,P>0.05。
        1.2 方法
        1.2.1对照组  带教老师结合科室实际情况进行常规教学,包含急诊外科护理知识、仪器设备使用方法等,并进行操作演示和讲解,观察实习生实际操作情况并进行指正。
        1.2.2观察组  结合教学内容设计教学情境,教学内容包含心电监护、氧气吸入等基本操作、急诊外科护理常规等。带教老师先引导实习生学习急诊外科相关规章制度及注意事项,并将实习生划分为不同的小组,组员分别担任病人、家属、护士、医生等不同角色,由教师进行演示示范后,由实习生代入角色。学生依据带教老师设定情景进行演习,应对老师的即时提问,锻炼反应能力。演习结束后,对其护理中表现优异的地方和存在的问题指出,并及时解答实习生的疑虑[3]。
        1.3 观察指标
        考核理论知识采用本科自制护理知识试卷考核,满分100分;技能操作考核由护士长及总带教护师组成考核小组进行考核评价,满分100分。教学满意度由实习生进行评价,分为非常满意、满意、一般、不满意和非常不满意。
        1.4 统计学处理
        将SPSS17.0作为统计学软件,计数资料和计量资料分别予以卡方检验和t检验,构成比(%)表示计数资料,均数±标准差(x-±s)表示计量资料。P<0.05为差异有统计学意义。
        2.结果
        2.1 两组护理人员考核评价
        分析表1可知,观察组理论知识及操作能力评价均显著优于对照组,P<0.05。
 
        
        3.讨论
        为确保提高我科实习护理人员的护理能力,如今医院加强对教学方法的创新,其中情景模拟教学法作为实践简单且应用较好的教学方法,其体现出“以学生为主体”的教育理念,注重促进带教老师与实习生之间的沟通交流,锻炼学生实践动手能力,确保提高护理技能[4]。传统教学方式以带教老师演示,文字讲解及实习生模仿学习的方法为主,虽然可起到一定的教学效果,但实习生难以充分体会到该操作的作用,且该教学模式较枯燥,难以提高患者学习积极性。而情景模拟教学法则可充分激发实习生的学习主动能动性,即通过设定具有实践意义的模拟情景,并分配学生代入相应的角色,可感受到不同角色在护理中的意义,进一步认识到护理工作的重要性,同时该种教学模式具有趣味性,利于提高学生积极性。本次研究结果显示观察组理论知识及操作能力评价均显著优于对照组,P<0.05;观察组教学满意度显著优于对照组,P<0.05,表明实施情景模拟教学法可进一步提高实习生的学习积极性,确保提升其理论知识和操作能力,提高护理综合素质。
        综上所述,在急诊外科临床护理教学中应用情景模拟教学方法可进一步提高实习护理人员理论成绩和操作水平,提高急诊外科护理教学质量。
       
        【参考文献】
        [1]李娟.案例分析+情景模拟教学法在急诊科护理实习生带教中的应用和体会[J].中国现代医生,2016,54(22):134-136.
        [2]洪汉霞,苏静.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果[J].深圳中西医结合杂志,2016,26(6):158-160.
        [3]张娟,芦良花.情景模拟配合Seminar教学法在急诊科护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2017,14(5):114-116.
        [4]唐敏.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会[J].中国医药指南,2016,14(19):298-298.

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