高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略 毛晓鸣

发表时间:2018/11/23   来源:《中小学教育》2019年第342期   作者:毛晓鸣
[导读] 在课堂上创设问题情境可以带领学生积极思考,主动对知识进行探索,是提高教学效率、激发学生学习兴趣的有效手段。
山东省枣庄市第八中学 277000
        摘 要:高中信息技术作为一门理论结合操作的课程,在教学中容易出现教学质量低、教学效果差的问题,主要原因还是信息技术教师的教学方法存在不足,因此需要对教学方法进行革新。在课堂上创设问题情境可以带领学生积极思考,主动对知识进行探索,是提高教学效率、激发学生学习兴趣的有效手段。
        关键词:高中信息技术 课堂教学 问题情境
        随着教育制度的改革,教学理念也在发生变化,过去以传授知识为目的的教学思想已经无法满足时代的发展,按照新课标的要求,应培养学生自主学习的意识,增强知识的运用能力。在课堂中创设问题情境,让学生在理论知识与生活实践间建立联系,提高教学质量。
        一、问题情境创设的教学意义
        任何知识的产生都是建立在一定情境之下,脱离了情境的学习就会成为无根之木、无源之水。高中信息技术的学习如果可以建立在一定的情境之下,学生在面对问题时,思考过程会变得更加流畅,解决问题的方式会更多样。新课标指出,教师和学生之间要进行有效的互动,在互动中让学生可以发现问题,教师与学生一起对问题进行分析,并引导学生解决问题。信息技术作为一门实用型课程,在学习的过程中如果仅仅是为了掌握抽象的知识,显然是非常枯燥,而且学生会失去兴趣。而采用问题情境的教学方式,学生可以借助自身已经掌握的生活经验去体会新的学习内容,同时还可以通过探索来对问题进行分析,提高自主思考的能力。
        二、高中信息技术教学中问题情境创设的策略
        1.结合信息技术教学重难点。
        在高中需要学习的信息技术课程中,有大量操作型的知识,包括数据的分析、信息的采集、文字图片视频的编辑以及程序的编制等,这些内容的学习还需要很多的软件,如果按照传统的教学模式按部就班地一一传授给学生,需要耗费较大的精力,学生很难长期集中精力坚持听下去。如果在教学中将教材中的重点和难点进行问题情境创设,让学生可以亲自参与,自己去探索未知的事物,在现实与未知之间抛出问题,教师对其加以引导,思考解决的方法,可以提高学生学习的兴趣。
        2.构建问题情境和知识之间的内在联系。
        任何一门课程的学习,都是为了理解掌握知识并能够灵活运用到实际生活中,提高自己的综合素质。问题情境的创设便于学生发现问题、分析问题并解决问题,而这个过程中可以保证学生围绕着教学目标,始终徜徉在知识的探索中。问题情境必须与知识之间建立联系,否则学生无法建立起知识框架,学到的只有散碎的知识点,无法提高学生的综合素养。

问题情境的提出必然是为了引入教学课题,这之间必须建立良好的联系,才能激发学生学习的兴趣,引发学生的思考。
        三、信息技术教学中问题情境创设的流程
        1.问题的准备与形成。
        这是问题教学的基础工作,教师应该按照教学目标的要求,寻找适合学生能力的问题。这些问题需要具备实践性、典型性和开放性的特征,实践性是指问题必须来源于实际生活,是学生熟悉的生活知识,这样可以便于学生对知识进行印证;典型性是指提出的问题必须具有代表性,如果知识仅仅表现在个别现象中,不具有代表性,那么新知识很难获得认同;开放性是指学生在对未知事物进行探索时,可以通过多种途径进行,让学生的思维可以百花齐放。
        2.问题情境创设与问题的呈现。
        这一过程是问题情境创设的初步实践,在设计中可以采取多种有效的教学辅助形式,无论是传统的教具,还是如今的多媒体技术,都可以拿来所用,最终可以让学生真正地融入到教师创设的情境中。这一阶段的目标是开阔学生的视野,发散学生的思维,引导学生可以在问题情境中如抽丝剥茧般逐渐发现问题,引发学生对问题探索的动力。
        3.问题的充分讨论。
        问题情境与课堂知识发生联系后,需要解决的问题被提出,学生可以结合自己已有的经验提出自己的解决办法。教师要多鼓励学生主动发言,提出自己的观点,即使想法稍显浅薄或缺乏逻辑,但是经过思考和讨论后,学生对于问题的产生过程有了大体的了解,也听取了其他学生的想法,一旦结论被验证,可以快速地掌握新的知识。
        4.对问题的点评。
        学生完成了对问题的讨论后,教师不应立即结束,而是要对学生提出的观点加以评价,学生提出的想法多是不成熟的观点,但是这些观点却是很宝贵的生活经验,再经过了教师的评判之后可以变得更加丰富,同时对于学生给予一定的肯定可以提高学生学习的积极性。
        5.总结反思。
        对于学生的散碎观点,教师需要帮助他们进行简单的总结,形成有效的理论,把这些理论作为学生学习新知识的基础,有助于快速熟悉新的知识,同时让学生深入思考,促进对知识更清晰的分析,帮助学生发现解决问题的方法,提高解决问题的能力。
        参考文献
        [1]肖阳 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育现代化,2018,5,(33),349-350。
        [2]吴文彩 浅析高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略研究[J].新课程(中学),2017,(08),107。
       
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