提高初中学生英语核心素养策略研究

发表时间:2018/11/20   来源:《教育学文摘》2018年12月总第285期   作者:任霞
[导读] 本文笔者围绕利用信息技术在英语教学中培养学生核心素养这一主题,结合英语课堂教学实际进行深入研究。
山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校 256805
        摘 要:在经济全球化和政治多极化趋势越来越显著的国际大背景下,英语作为初中阶段学生必修的一门重点学科,越来越受到重视。教师必须在关注学生把握基础英语知识的同时,更加关注在课堂教学中对学生英语核心素养的培养。本文笔者围绕利用信息技术在英语教学中培养学生核心素养这一主题,结合英语课堂教学实际进行深入研究。
        关键词:信息技术 核心素养 英语教学
        传统的教育理念是传道授业解惑,而今天我们更加关注的是培养学生的核心素养。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。为了更好地达到该目标,应在英语课堂教学中充分发挥信息技术的作用。本文将从以下四个方面,结合英语教学实际论述信息技术在培养学生核心素养方面的应用。
        一、用多媒体课件展示图片、Fflash,夯实英语基础
        兴趣是最好的老师。利用多媒体课件向学生们呈现多彩的图片、Flash,会让课堂更加生动形象,激发学生的学习兴趣。例如:我在讲授方位介词between、under、over、below、above、beside等的用法的时候,我会利用PPT,将各种与方位介词有关的图片分别展示出来,这种讲授方法比纯粹的口头讲述要生动得多,并且在运用多媒体讲授的过程中,学生的感官受到强烈的冲击,能让学生轻而易举地记住并理解英语单词的内涵。不仅能够快速提高学生记忆单词的速度,而且还能为学生其他能力的培养打好坚实的基础。
        二、整合信息技术,培养学生的跨文化意识
        英语教学不能仅仅停留在讲解单词、短语、句型上,而且还应引导学生理解英语词汇的文化内涵,把握欧美各国不同的风土人情,锻炼学生的英语思维,增强学生在语言的语义、语境、语用、语感等更深层面的整体感悟。为了能让学生感受到中西方文化的差异,培养学生的跨文化意识,教师可以运用信息技术,寻找视频素材,利用多媒体播放相应的视频资料,让学生能够直观感受到中西文化差异。

在讲授新目标人教版九年级Unit 10“You’re supposed to shake hands”这一课时,我在课前,通过互联网下载了西方各国不同的见面打招呼的方式以及相应的吃饭就餐礼仪的视频资料,在课堂教学中,适时播放,使得课堂学习热情十分高涨,学生的注意力十分集中。在小组合作探究环节,让学生们进行角色扮演,将自己置身于别国环境,向其他学生介绍本国的风土人情、文化习惯,反复应用be supposed to do、be expected to do等重点短语。在讲授有关餐桌礼仪的知识时,向学生们播放一段法国西餐厅的就餐视频,使得学生更直观地感受到中西文化的差异。
        三、运用信息技术,提升学生的思维品质
        英语教学并不是机械地让学生死记硬背英语课文和短语,而是要锻炼学生举一反三的能力和调动运用知识的能力。在英语教学过程中,为了提升学生的思维品质,可以充分发挥信息技术的优势,以达到事半功倍的效果。例如,在讲授人教版七年级下册Unit 8“Is there a post office near here?”一课时,为了让学生能够发散性思维,从多角度描述物体位置以及从不同角度描述出路线,我利用信息技术将书上的图片加以补充,增多街道和十字路口,以及两侧的建筑物,并制作成Flash,让图片里面的人物活动起来,这大大调动了学生的学习兴趣,学生积极讨论发言,学习热情高涨,从而提升了学生的思维品质。在学习问路的同时,注重训练学生的礼貌用语,培养学生的道德情操。为了使学生感受更加直观形象,我在网上下载了学校周边的地图,将其展示在多媒体上,请学生们身临其境地感受自己从家到学校的路线,让学生们进行小组口语交流展示,互相询问对方的上学路线。在小组展示后,我请其他小组的同学为该学生规划出其他的上学路线。这种教学方法让学生感到新颖,在和谐轻松的氛围中,提高自己的英语运用能力,并使其思维得到拓展。
        四、利用信息技术,培养学生的学习能力
        学习能力指学习者应主动拓宽英语学习渠道,积极运用学习策略,从而提升学习效率的一种品质。作为英语教师,更应想办法充分调动学生主动思考探究问题的积极性,培养学生的学习能力。例如:我在以环境保护为主题的英语作文课上,运用信息技术,引导学生合作探究,主动参与小组讨论交流。充分利用多媒体向学生们展示出某个小村庄前后四十年的变化图片,然后依据作文写作要求,设计了几个问题:“What are the differences between the past and now?What do you think causes the changes?What should we do?”接下来让同学们分组讨论交流,并相互之间展开口头描述,学生们纷纷在组内表达自己的观点,并能轻松运用reuse,、recycle等词语,并且还联想到自己平时应该不尚空谈,从点滴小事做起,如不乱扔垃圾,将垃圾分类处理,节约用水用电,既增强了环保意识又提高了写作能力。我感觉引导学生自主地去探究知识、分析问题、积极寻找正确的方法解决问题,这才是教学的最终目的和动力。
        教育要回归学生原点,关注人的全面发展。作为新时代的英语教师更应合理利用信息技术,结合自己的教学实际和教学目标,在英语教学中注重培养学生的核心素养,全面提高学生素质,使其形成正确的人生观、世界观和价值观,从而适应新时代社会发展的潮流。
        参考文献
        [1]林崇德 面向21世纪的学生核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016。
        [2]丰力 金宝成 怎样搞教育科学研究[M].北京:北京大学出版社,1999。
       
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