浅析幼儿教育专业游戏化课程策略

发表时间:2018/11/20   来源:《教育学文摘》2018年12月总第285期   作者:孙双双
[导读] 笔者结合自身经验对幼儿教育专业游戏化课程策略进行相关探讨。
青岛市技师学院 山东 青岛 266300
       
        摘 要:幼儿教育是构成教育体系的重要内容,是培养祖国花朵的根据地。而要想提高幼儿教育质量,首先就应培养出新时期优秀幼儿教师。游戏课程化推行已经有一段时间,广大教师和幼儿园园长通过游戏化课程对儿童产生了新的认知。笔者结合自身经验对幼儿教育专业游戏化课程策略进行相关探讨。
        关键词:幼儿教育 游戏化 课程 策略
        幼儿园教育目标的落实程度既不由政府决定,也不由园长决定,而是由每名幼儿教师的言行举止决定。为提高幼教的教学质量,就需提升教师的专业发展水平。 幼儿与教师每天都接触较长的时间,教师的教育方式以及人格素养对幼儿的发展有直接影响。教师教什么、怎么教都会影响幼儿的思想观念。课程游戏化并不单纯是园长和骨干教师的任务,而是需要所有教师的参与,共同建设游戏化课程,对班级课程进行创新和优化,使课程更符合本班幼儿特点和需求。
        一、组建新教师学习共同体
        教师之间存在或大或小的差异,根据教龄可分成骨干教师、青年教师与新教师,要想游戏化课程有效开展,需重视提升新教师的教学水平。由于新入职教师在工作与心理方面正在适应阶段,要想其充分做好工作准备就要设法先提升他们的专业能力。因此,还应注重多给予他们生活上的关怀与精神上的鼓励,在平时充分利用多元平台做出针对性的指导。
        根据新教师刚入职期间存在的普遍问题构建新教师学习共同体,使新教师有互相学习、切磋的机会。新教师共同体内,将“互相学习,共同进步”作为目标,可利用结对互动、讲座等形式分享教学经验、探讨教学难点,提升团队整体教学水平。比如,每个月开办一次讲座,围绕教师的共性问题为核心,邀请幼儿园中在该领域有研究专长的骨干教师开展专题讲座。将新教师一日活动组织遇到的困难作为讲座内容,由参与讲座的人员共同分析、诊断。以此帮助新教师认识问题的根本,进而提高其解决问题的能力,不断积累教学经验。
        二、了解教师实际需求,明确园本教育内容
        1.访谈调查。对教师进行不记名的访谈调查方式了解教师实际需求,进一步制定相应的园本教育内容。比如,可让教师填写对幼儿园所进行的观察记录工作的看法与意见调查表。

也可在各学期开办不同层面的恳谈会,包括新老教师恳谈会、青年教师恳谈会、级组恳谈会等,以平等对话的形式了解教师需求。
        2.实地调研。为了解教师发展需求,管理团队可采取教育现场实地调研法,比如定期组织级组调研活动。通过观察一日活动的特定现场,比如散步、区域游戏等,观察幼儿的举动推理出教育存在的问题与优点,思考相应的处理办法。站到第三方观察教师的优与缺,发现客观存在的问题,并有效解决。
        三、统筹资源,确立管理方针
        1.管理者为领头人。要想建设高质量的游戏化课程,教师发展是关键。教师是建设课程的重要管理人员,应重视“文化育人”,真正用心去管理,把好教育质量观与价值观。因此,变革管理机制首先需要课程领导人员做好自身的变革,实际工作中做到领方法、领路径、领方向。
        2.加强专题教研经验的探索。教师专业发展离不开专题教研活动的支持,其能有效找到问题切入点,帮助教师解决实际教学中遇到的难点,使教师形成良好的主体意识。此外,专题教研活动也有利于教师群体智慧的发挥,使教研资源和教研力量完全整合,推动幼儿教育更好地发展。
        四、发挥教师主体作用,积极参与培训活动
        1.教师享有课程实施的自主权。以教育目标实现为基础,并掌控好年纪教研组与园课程组的发展方向,给予教师实施不同课程和调整课堂活动的权利,管理人员对教师的教学方式进行观察、分析,并给出针对性的建议和意见,使教师的教育行为更加合理、有效。
        2.教师享有故事分享的权利。教师在实际教学中会有诸多感受,如困惑、喜悦、失败、收获、无奈等,在不断的实践教育中获取这些感受,构成各种各样的教育故事。进行幼儿园园本培训时应使这些故事充分发挥实际效用,也就是教师的经验、思维与问题。如何分享故事、由谁分享都让教师决定,使教师拥有故事分享权。如此一来,教育故事才能以符合教师需求的形式出现,比如年级故事分享会、家园故事会、幼儿园教师故事会等,各种模式体现出了对教师自主权的理解与尊重。随着故事的累积,幼儿教育更会充满生机。
        课程游戏化建设需要教师具备良好的专业能力,而如何培养高质量的教师队伍,促进教育质量提升,是当前重点讨论的问题,需要理论与实践相结合进行探索。对于专业发展,调动教师主观能动性和发挥其主体作用有重要意义。为使教师培养效果显著提升,在建设游戏化课程时应关注教师的专业化发展,切实了解教师需求,加强园本形式和内容进行完善、优化。
        参考文献
        [1]马建华 浅谈在幼儿教育中实施游戏化教学的策略和意义[J].都市家教月刊,2017,(11),214。
        [2]尹勤 浅析幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略[J].成功:中下,2018,(2),00203。
        [3]徐志国 袁小丽 基于课程游戏化建设的幼儿教师专业发展策略研究[J].东方宝宝(保育与教育),2016,(z1),35-40。
        [4]姚红梅 课程游戏化背景下农村幼儿园新教师专业成长策略初探[J].作文成功之路(下),2017,(5),10。
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: