探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用

发表时间:2018/11/20   来源:《教育学文摘》2018年12月总第285期   作者:郭卿
[导读] 合作学习模式的应运而生,为小学语文教学提供了新的途径,有效提高了小学语文教学质量。
山东省青岛市城阳区棘洪滩街道南万小学 266000
        摘 要:随着新课程改革的不断深入,在小学语文教学中,越来越重视学生语文能力以及语文思维的培养。小学语文教学模式的选择,与教学任务的完成情况有着直接的关系,为此,对教学模式的研究越来越深入。合作学习模式的应运而生,为小学语文教学提供了新的途径,有效提高了小学语文教学质量。
        关键词:合作学习 小学语文 阅读教学 应用
        合作学习其实质是互助性的学习方法,在小学语文阅读教学中应用合作学习策略能够使小学生的自主学习意识和互助性的学习意识得到提升,并且能够在小学语文阅读课堂上充分发挥学生的主体性,能够使得教师的语文阅读教学工作顺利推进。但同时也需要注意,在小学语文阅读教学中应用合作学习策略还需要进一步的优化和磨合。因此,需要结合当前小学语文阅读教学的实际情况,开展针对性的合作学习。
        一、选取恰当内容,明确学习目标
        在小学语文教学中,教师一定要了解学生的实际情况,针对学生的知识水平,设计符合学生学习的教学方案,让学生展开全面的学习。为此,在小学语文教学中,教师必须结合学生的现有水平设计一个恰当的合作学习目标,根据课文展开全面的教学。比如,在学习《天净沙·秋》的时候,教师可以要求诵读,并且从整体上理解诗歌含义,想象诗歌中蕴含的意境,体会诗人的思想感情。这样学生在进行学习的时候,就可以明确方向,达到预期的学习目标。
        二、准确把握自身的角色
        教师应当充分明确自身在合作学习中的定位,即学习的组织者、引导者与合作者。同时充分发挥自身在合作学习中的主导作用,明白这不仅无碍于学生主观能动性的发挥,而且还有利于促进学生主体作用的发挥。因此,教师在合作学习的实际过程中,应当对课堂纪律进行及时有效的调控,以保证学生的合作学习有一个良好的学习氛围;同时,仔细观察学生的学习过程,针对于学生在学习过程中出现的问题要给予及时的引导与帮助,以为学生指引正确的学习方向,进而增强学习的实效性。


        三、科学地对学生进行小组划分
        要在小学语文阅读教学中发挥合作学习策略的重要作用,实现良好的教学效果,让学生以较高的热情投入到学习中,首先,要做的就是对学生进行科学的小组划分。当前,有很多种方法对学生进行分组,但是这些方法都需要按照一定的规律进行。教学中,教师需要结合阅读材料的相关内容使小组间以及学生间的距离不会太远,让学生在以后的学习中获得好的效果。对于学生的小组划分,教师可以按照学生成绩情况进行划分,保证优差学生相融合,使每一小组的能力水平基本上是一致的。此外,可以根据学生的学习兴趣进行小组划分,如在学习《夸父追日》时,教师就可以先设置问题:“大家认为夸父这种徒劳无功的追日行为是可取的吗?你们是怎么看的?”对于问题的探究,学生会自然形成两个小组,有赞同,有反对,教师就可以借此将学生划分成两个小组,组织学生对问题以及文章内容进行探究和理解,探究结束后,与全班学生共同分享和交流。
        四、精心设计问题,拓展学生思维
        在小学语文教学过程中,教师一定要重视问题的设计,让学生进行独立的思考,鼓励学生大胆质疑,进而培养学生的创新意识。在实际教学过程中,首先要让学生发现问题,并且提出问题,之后结合所学内容,展开相关的思考与分析,寻找解决问题的途径。在应用合作学习模式的时候,可以通过组内讨论,激发学生的学习兴趣,更快地解决问题;同时,通过组间讨论,可以有效扩展学生的视野,激发了学生的好胜心,进而使学生产生了求知欲,实现了良好的教学效果。
        五、合作学习后的教学评价
        对于合作学习来说,教学评价是非常重要的环节,也是对学生合作学习效果的检查手段。评价可从合作小组方面以及学生个体方面着手,有效的评价可提升学生的学习兴趣与学习动力,对于培养学生的团队意识也有着重要的作用。教学评价既要从教师的角度上评价,又要从学生的自我评价方面着手,让学生自己发现自身的优势与缺点,并不断改进。同时,还要注重评价教学过程当中学生的参与情况、表达能力、合作能力等,可以是教师对合作学习小组的整体评价,对学生个体的评价,小组之间的评价,组内成员的评价,等等。在提升学生语言能力的同时,提升学生的判断能力与表达能力。另外,教师的评价要以激励为主,正确地对待每个学生对问题的理解,允许一个问题多个答案的情况发生,锻炼学生的语言思维能力。
        综上所述,通过实践证明,在新课程的影响下,合作学习的教学模式在小学语文课堂教学中的运用,可以使学生成为真正的学习的主人,在教学中占据主体地位,能够培养学生的合作精神和集体荣誉感,进而有效提高教学质量,达到教学目标,促进了学生语文综合能力的发展。
        参考文献
        [1]刘玲萍 合作学习在小学语文预习中的应用与策略[J].教育导刊,2012,(9)。
        [2]尼玛格桑 有关合作学习在小学语文习作教学中的研究[J].课程教育研究:新教师教学,2013,(24)。
        [3]周本香 合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2015,(4)。
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