新课程目标下优化小学作文评改探微

发表时间:2018/11/20   来源:《教育学文摘》2018年12月总第285期   作者:徐盼盼
[导读] 教师要对学生的作文评改能力进行培养和提高,促进学生写作水平的有效提升。
山东省青岛市城阳区棘洪滩街道南万小学 266000
        摘 要:一篇文章的质量与修改有着很大的关系,改得好,文章就能如“枯木逢春”一般焕发新的生机与活力;改得不好,或许就会把文章原有的可取的部分去掉,犹如“狗尾续貂”一般,使文章变得死气沉沉,没有亮点。小学生初学写作,对自己的作文有着评改上的优先权。因此,教师要对学生的作文评改能力进行培养和提高,促进学生写作水平的有效提升。
        《语文课程标准》中明确要求:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”然而长期以来,我们在作文评改方面几乎都是评改形式单一,只有教师一个人评改学生作文,不注重作文修改过程,学生对评改重视不够,没有养成良好的评改习惯。我认为,只有贯彻落实新课标,改变传统的作文评改方式,在评改的方法上不断创新,才能使学生写出好作文。为此,在作文评改方面,我尝试构建了“自评——互评——家长评——师评”的小学作文多元互动评改课堂模式,让评价多元化,评价开放化,评价激励化。引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化,体验修改带来的成功,享受修改带来的乐趣,从而提高学生的作文能力。那么,在具体实践中怎样操作呢?
        一、利用互联网技术进行有效的分享评改
        当今社会是一个网络飞速发展的时代,而学生对网络也是情有独钟,教师可以借助这一高科技工具与学生进行互动交流,分享心得体会,进一步拉近师生间的距离,为教师的教育教学打下坚实基础。在作文教学过程中,教师可以充分利用计算机技术,在线分享文章,也可根据相关素材拟定题目,将其发布在网络上,让学生学习之余查看并进行创作,并将自己的习作分享给同学和教师,让同学和教师对自己的习作进行点评和修改,进一步提升自己的写作水平和写作能力。同时教师还可以建立一个微博或微信交流平台,引导学生在线交流自己的生活趣事,并将这些素材积累下来,作为作文的写作素材,对作文的表达方式和表达技巧也可通过线上交流进行进一步的改进,增强自身对作文写作方式的认知能力,进而发挥自己的优势,促进自己写作能力的提升。
        二、为学生提出明确的自我评改要求
        在学生开始动手对自己的作文进行评改之前,教师要结合作文教学的重点让学生明确应该评改哪些内容,怎样评改。我们每次组织学生进行作文训练都是要根据作文教学的计划来进行的,不是学生随心所欲,想怎样改就怎样改的。无论教师的指导还是学生的评改都是根据教学计划有条不紊地进行的。在我们的教科书中,每单元都有针对作文训练的要求,各个单元的内容不同,侧重点也不同。

要想让学生真正地明确评改的要求,知道要“评什么,改什么”,教师不仅要对他们的自我评改提出要求,还要对自己所提的要求进行推敲,使要求成为学生评改的必要条件。只有这样,学生的精力才能集中到评改上,提高评改的效率。
        三、放手于小组——互评互改
        1.展示细致的圈划评价痕迹。这样的展示为各小组组长的圈划点评工作提供了优秀的范式,也肯定着鼓舞着完成得认真细致的小组。
        2.展示精彩的描写片段。让各小组推荐精彩片段,哪怕是一个恰当的词语,一个新奇的标题,一个适宜的标点……有的作文尽管安排顺序不当,但个别段落写得有特色;有的作文遣词造句不太准确,但有些文句独特有新意;有的作文中心很不明确,但有独到的见解……我们都应该大加赞赏,给予肯定和鼓励。积极为每个学生的亮点进行推广,使每位学生都能体验到作文所带来的成功快乐。这些精彩的片段,也给全班其他小组的同学带去启发,提供借鉴。
        3.展示修改后的成果。文章不厌百回改,习作在反复斟酌修改之后,学生定会产生一种喜悦与满足。此时,相继去展示他们修改后的成果,前后的对比,老师的肯定,同伴的欣赏,这种对自我的超越,会让小作者更加喜欢上作文的评改环节,并能更加愉快而充满自信地投入到写作中去。
        四、教师评改,启发写作
        在小学作文评改中,教师的评改具有至关重要的作用。由于学生作文次数和作文种类比较多,在实际教学中,我们可以采取简评和细批相结合的方式来对学生的作文进行评改。比如:对于学生的随笔、日记或单项练习,可以采用简评的方式,写上一句读后感,提出一条意见对策等等;对于学生的作文,可以采取教师讲与学生谈相结合的方式,教师讲学生作文中出现的共性问题,学生谈作文的构思过程和创作体会。对于一些作文能力较差的学生,可以进行书面批改,指出他们在作文布局、段落、语句等方面的主要缺点,同时给予一定的肯定,以保持学生的写作热情,同时也能启发学生的写作。
        综上所述,教师应致力于激起学生对写作的兴趣,倡导一种自主、尊重以及探索的教学方式和理念,可以通过一些较为特殊的教学手段和教学方式,提高学生的作文写作和作文评改能力,让学生都能找到适合自己的有效的写作方式和评改技巧,使自身的表达能力和写作水平在这一过程中得到有效提高,进而为自己基础阶段的写作奠定坚实的基础。
        参考文献
        [1]许平 我的作文课堂,我做主——小学作文自主评改,提高读写能力[J].新一代(下半月),2012,(12)。
        [2]王家生 让学生成为习作评改的主人[J].福建论坛(社科教育版),2011,(11)。
        [3]叶圣陶 叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,2015。
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: