计算机辅助教学下的民办应用型大学英语写作研究

发表时间:2018/11/20   来源:《教育学文摘》2018年12月总第285期   作者:罗新平
[导读] 正确使用计算机辅助教学能极大地提高学生学习兴趣,并让学生掌握有效的学习策略。
广东科技学院 广东 东莞 523083
        摘 要:本文将从学生学习动机及学习策略两方面分析如何利用计算机辅助英语写作教学。研究结果表明,正确使用计算机辅助教学能极大地提高学生学习兴趣,并让学生掌握有效的学习策略。
        关键词:计算机辅助教学 英语写作 民办应用型大学
        学习动机在语言学习中起到了非常重要的作用,而好的学习策略在语言学习的过程中的作用更是不容忽视。如何从这两个方面促进英语写作教学得到了各高校的足够重视。王守仁认为大学课程建设未来发展的方向就是优秀的教师加上现代信息技术。
        作者从学习动机、学习策略两方面,通过问卷调查法、访谈法、实验法等,开展了为期半年的研究,结果表明,正确的计算机辅助手段能大大改善英语写作教学成果。
        这项研究在广东科技学院外国语学院开展。该大学是广东地区新兴的民办应用型大学,创办于2011年,而外国语学院下开设的英语专业更是在该地区声名显著,具有一定的代表性。
        此项研究从2018年4月开始,历时6个月,开展对象为大三英语专业的四个班级,共160名全日制本科在读学生。教师随机选取了两个班进行计算机辅助教学,而其他两个班级在进行英语写作教学时则没有采取计算机辅助手段。
        在开展研究时,则设定了关于学生学习兴趣及学习方法的问卷调查。实验班级发放问卷80份,回收有效问卷75份,对照班级发放问卷80份,回收73份。问卷结果表明:实验班级24名学生(32%)喜欢写作,28名学生(37%)能较好地使用英语写作策略;对照班级25名学生(34%)对写作感兴趣,30名(41%)学生能较好地使用英语写作策略。实验班级和对照班级数据值区别不大。同时期初教师在课堂上布置了限时(45分钟)写作测试,测试类型为专四模式议论文写作,总体评分20分。
        结果表明:实验班级平均分为12.8分,对照班级平均分为12.6分,数据值接近。
        在学期开始后,教师针对实验班级运用了计算机辅助教学。实验的两个班级被安排在了多媒体教室,确保上课时每个学生都有一台电脑可以上机上网操作。而其他班级则在普通教室进行教学,学生无电脑可操作。
        在实验班级,教师主要采取了以下几种方式进行教学。
        一、借助多媒体来展示教学内容
        学生通过动画、视频、图片、音像等来学习新知识。


        二、在学生课堂操练的环节采取了互动教学方式来提高学生参与度
        1.课堂互动环节通过学校的蓝鸽多媒体操作系统完成。教师在课堂上给出写作主题,学生以小组为单位进行探讨,并在电脑上输入最终讨论结果,全班同学在电脑上进行互评。
        2.在独立操练写作环节,使用了写作自动评价系统,如批改网。
        3.在教学评价、总结环节则使用课堂派软件开展。
        4.课后和学生的互动则主要通过大学城云空间网站中的各类模块展开。
        在对照班级,教师仍采取传统教学方式,即教师以书本为中心来展示教学内容,学生以笔头写作文的方式来完成教师布置的写作任务,教师通过评讲学生作文,讲述写作方法来实现教学总结。
        在试验期间,笔者发现实验班级学生展现了对英语写作的极大热情,实验班级较对照班级作业完成度高,完成效果好。通过谈话,笔者进一步了解到实验班级学生普遍感觉到新的教学模式让他们提高了对英语写作的兴趣,有意识地累积了好的学习策略。
        学期末的问卷调查结果表明:在实验班级,学生对英语写作的兴趣由32%增长到74.3%。在学期初,仅有30%的同学会主动练习写作,提高写作技巧。到了学期末,这一比例提高到71.5%。而对照班级的数据波动不大。
        在期末,教师同样布置了限时写作测试,类型依旧为议论文写作,总分20分。结果显示:实验班级平均分为16.6分,上升幅度较大;而对照班级平均分为14分,上升幅度较实验班级小。
        研究结果表明,计算机辅助教学能提高学生对英语写作的学习兴趣,并促进学生改进学习方法,从而改善英语写作教学效果。计算机辅助教学的新型教学模式“既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式”。
        参考文献
        [1]王守仁 关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践,2011,(1),1-5。
        [2]何克抗 对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J].中国电化教育,2008,(7),1-10。
        [3]庄智象 我国外语专业建设与发展的若干问题思考[J].外语界,2010,(01)。
        [4]蔡基刚 转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究,2007,(01)。
        [5]司炳月 教育信息化背景下信息技术与大学英语教学整合路径研究[J].语言教育,2017,(03)。
       
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