浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性 戚发兰

发表时间:2018/11/20   来源:《教育学文摘》2018年12月总第285期   作者:戚发兰
[导读] 语文教师在教学中要重视阅读教学,通过阅读来培养学生的综合能力。本文就此谈点自己的看法,与同仁交流,共同提高。
甘肃省积石山县吹麻滩镇前庄小学 731799
       
        摘 要:小学阶段是培养小学生阅读能力的关键时期,阅读教学又是语文教学的重要组成部分,在整个教学中不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用,而且还能帮助小学生塑造人格,帮助他们确立正确的人生观、价值观。所以,语文教师在教学中要重视阅读教学,通过阅读来培养学生的综合能力。本文就此谈点自己的看法,与同仁交流,共同提高。
       
        一、教会阅读方法,促进阅读有效性
        小学生的阅读能力才处于形成阶段,一部分学生还不会阅读,更无从谈起阅读方法,所以,我们语文教师首先要把一些科学的阅读方法传授给学生,教会学生怎么阅读,读什么内容,从这些内容中我们会学到些什么,哪些内容是要我们记住的,哪些句子好,好在哪里……这些教师都要一一对小学生说清楚,讲明白,使小学生在你的精心教育下,初步学会如何进行阅读,才能掌握正确的阅读方法,有了方法,小学生的语文阅读能力自然会提高的。例如:阅读伊始,首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解,现在是网络时代,为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道,这非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中,以探索精神去发现问题,一切新奇的内容,哪怕是一段精彩的描写,小到一个生字,不懂的内容,难以理解的内容,感兴趣的内容……都要一一做好阅读笔记;第一次基础性阅读过后,教师组织学生对于阅读过程中发现的问题,值得研究探讨的内容,一起开展研讨会,总结探索得出一些最关键的问题,然后带着问题进行第二次深入阅读,这时要充分发挥学生自主阅读的能力,鼓励探索、思考,进一步提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道,把重点字、词、句、段再进行精读,并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。
        二、阅读能力的培养要循序渐进
        小学生的阅读能力是有限的,我们不能要求过高,在培养学生阅读能力的过程中,要遵循由易到难、由简到繁、由浅入深的规律。如:教师先让学生记住和理解文章的重要词语和句子,引导学生拆分词句,理解词语、积累词语、运用词语,逐渐地对于文章中的精彩句段,要求学生用不同的语言形式进行表达,或将文章中的句子用已经学过的词语组织起来,才能对这些句子做到了深入地理解。这样,学生掌握了一定的词汇和句子,为以后的阅读和写作发展奠定了坚实的基础。


        三、创设教学情境,培养浓厚阅读兴趣
        小学生的学习兴趣很重要,是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此,要潜心设计教学内容,创设丰富的教学情境,激发学生的阅读兴趣。首先,要精心设计导语,一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。其次,要使学生带着问题去阅读,提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事?”“课文中最精彩的描写是哪里?”等,使学生有目的地进行阅读。但要注意到,提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生们学习的积极性,过浅容易引起学生浮躁;最后,可以采用灵活多样的阅读方式,为学生创设有吸引力的学习环境。如:可以结合学生的年龄特征和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣,使他们在阅读中感受到乐趣,为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
        四、养成阅读好习惯,提高阅读效率
        首先,教师要指导学生学会自主预习,培养学生自学能力,以此提高课堂质量和效率。第一,要求学生熟读课文,做到对课文的通篇理解;第二,结合课后问题思考文章中心;第三,结合教辅资料深度理解词句,进而深度理解文章。教师应用这三步教学方法让学生加强练习,以帮助学生养成良好的阅读习惯。其次,在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点,以重点内容联系课外内容,扩展学生视野,有原则性地训练学生,注重“授之以渔”的教学方法,逐步提高学生的阅读能力。再次,在阅读教学中,教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章,教师应该给学生机会,让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑,然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。
        五、运用多媒体渲染,拨动学生的心弦
        小学语文教材中的文章涉猎广泛,日月星辰、冰霜雪露、花鸟鱼虫、神话传说等不胜枚举,这些文章都是精品,无不让学生沉醉其中。因此,在教学中,教师应充分利用多媒体课件,使这些画面激发学生的情感,提高学生的阅读理解力。如:在教授《鸟的天堂》一课时,利用多媒体出示“群鸟飞翔图”,随之温婉地向同学们介绍大榕树被称为“神树”的原因,此时大屏幕上播放着鸟栖息在大榕树上的视频,到此,学生的求知欲和好奇心呼之欲出,在这种情形下学习巴金老人的《鸟的天堂》,一定会收到事半功倍的效果。
        总之,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,在阅读教学中,教师应该加强引导,让学生真正走进文本,让文本进入学生心里,让学生与文本进行直接的语言交流、情感交流和思想交流。这样,整个阅读教学才更高质、更有效。
        参考文献
        [1]庞红艳 在阅读教学中培养学生喘息精神[J].学科教学中创新教育理论与实践研究,高等教育出版社。
        [2]杨映华 小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育,2006,(08)。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: