医学研究生实验室生物安全教育分析

发表时间:2018/11/17   来源:《临床医学教育》2018年11期   作者:魏景丹1 范永乐1 吴庆2(通讯作者)
[导读] 随着我国高等教育事业的快速发展,教育的不断深入改革,研究生教育的培养规模也在逐渐扩大。
1中山大学附属第六医院 广东珠海  519000 2中山大学附属第五医院 广东珠海  519000
        摘要:实验室生物安全与医学生以及公众的健康、安全都有着密切的联系,为了避免因为生物安全事故给社会带来污染和危害,就需要对医学研究生进行试验生物安全教育,提高生物安全意识、增强责任心、熟悉实验操作流程等。最终实现实验室生物安全事故“零”发生的目标,为医学生建立起一个安全适宜的学习和工作环境。
        关键词:医学研究生;实验室生物安全;安全教育
        随着我国高等教育事业的快速发展,教育的不断深入改革,研究生教育的培养规模也在逐渐扩大。而实验室作为实验教学和科学研究的中心,是教师和学生活动的主要场所。但由于实验室存放了大量的潜在危险的实验药品和仪器设备,且在实验过程中还会产生一些有毒性、危害性大的废物,因此,实验室也逐渐成为安全事故高发地之一[1]。忽视实验室生物安全,轻则会给学校带来重大损失,重则威胁到师生的人生安全和环境安全,因此,实验室是否安全关系着实验教学和科研能否顺利进行,这就需要开展对医学生实验室生物安全教育。
        1、医学研究生实验室的安全管理现状
        部分医学生安全意识较弱,出现在实验室饮食的情况;将实验室废弃的物品不按照分类规定置放,将实验动物实体扔到普通垃圾桶;将有毒的废液直接倒入下水道;有些实验所需时间较长,要经过过夜反应,但是却无人看管。而这些问题的存在都是安全事故的重要因素。根据有关高校的实验生物安全的调查报告,许多高校不仅没有专门的实验室安全管理人员,而且早对医学生的安全培训当面也不重视,具反映仅有17.4%的学生经常接受实验室安全培训,而25%的学生从未接受过实验室安全教育培训.
        2、医学生实验室生物安全教学模式探讨
        2.1教学课程体系
        实验室生物安全教学的目的是为了提高师生生物安全意识、普及实验室生物安全知识;基本原则是突出基本知识、基本技术、基本技能的三基教学;以理论教学与自学相结合为主的学习形式;采用问题导入或案例导入的方式进行教学,并结合国内外以及我校的具体情况编排教学;向师生介绍国外实验室生物安全管理现状,提高学生对生物安全领域的了解,增加其生物安全基础知识,了解生物安全的重要性和相关的规定,进而使高校师生的的科学研究基本素养得到提升。
        2.2实验室生物安全教育内容
        2.2.1实验室生物安全绪论
        对生物安全的基本概念、国内外生物安全管理情况、实验室生物安全感染简史进行教学,介绍我校实验室安全管理条例以及我国的生物安全管理条例。
        2.2.2放射性实验室生物安全
        介绍实验室放射性核素的购买、记录、保存和相关安全基本知识;教会其实验室的安全防护、卫生防护、废物处理和相关物品的运输等。
        2.2.3化学品生物安全
        介绍实验室中的爆炸品、压缩气体、氧化剂、易燃气体、易燃物品、有毒品、腐蚀品等危险化学品的基本知识,以及有毒品物对人体的危害。详细说明怎样辨别危险化学品安全标志、标签等,怎样对化学废弃物、化学品突发事故进行正确的处理,介绍如何阅读安全技术说明书。


        2.2.4实验动物生物安全
        详细介绍实验动物生产、使用、储存以及保管等过程中的安全注意事项,重点讲解动物实验中的动物福利问题,以及非感染实验室使用实验动物的生物安全知识等。
        2.2.5病原微生物实验室生物安全
        对病原微生物实验室的分级管理、安全相关概念、管理要求进行系统的介绍;示范实验室安全操作流程、发生事故的应对方案以及应急程序。
        2.2.6基因工程生物安全
        介绍基因工程动物、植物、微生物的生物安全等基础知识;让学生了解到实验操作与实验设计的安全性评估,了解我国现在执行的关于基因工程生物的安全法律法规;介绍基因工程的释放以及对废物的处理方法。
        2.2.7临床实验室生物安全
        介绍临床血液学、化学、微生物学以及免疫学等特点,增加学生对实验室危害源、污染种类、污染原因等情况的了解,进一步掌握实验室的安全管理要求和措施。
        2.3专题讲座
        通常来说,安全知识专题讲座比传统的课堂授课更具有针对性,可以通过现实中已经发生的事件作为例子进行分析和讲解。(1)可针对某校的的实验室发生爆炸事故的原因进行分析,并进一步带出实验室哪些化学品属于易燃易爆物品等,又有哪些物品存放在一起可能会引起爆炸;在实验操作过程中,又应该做好哪些安全防护准备。(2)可针对学生在实验中产生的化生物材料、学品、药品等废弃物进行妥善处理的专项培训。如治癌、有毒的药品等需明确分类标准,如动物尸体、器官等生物材料必须放入医疗废弃物专用包装袋,最后再由专业的医疗医疗垃圾处理机构进行清理。
        2.4安全演习实践
        理论在于实践,安全演习实践能够使这两项有效结合,在教育中是不可缺少的部分。实践能对学生的安全知识学习效果进行校验和提高,能增强学生在突发紧急事件中的处理能力和应对能力,学习在逃生和救护中的基础技能。安全演习实践与课堂教育进行有效结合,是帮助学生完成从理论-实践-理论升华的一个过程,符合认识论对于人才的培养要求[2]。
        3、结论
        实验生物安全教育与医学研究者有着紧密的联系,是一个极为重要的部分。然而,近年来高校实验室常发生生物安全事故,不及给环境和社会带来巨大的损失和影响,还威胁着相关人员的生命安全。而引发实验室生物安全事故的因素大多是因为:使用实验室相关人员的生物安全意识较差,这就需要从源头上对实验室生物安全危害因素进行控制,因此,加强医学生实验室生物安全教育就势在必行[3]。要做到思想上高度重视、理论上不断加强系统性的安全宣传教育、实践中不断提高安全操作能力和应急处理能力、制度上不断完善实验室的管理、行动上严格执行安全规章制度,才能真正尽心有效的管理,及时排除和防范实验室安全隐患。对医学生进行实验室生物安全教育,能将安全理念与实践相结合,从而增加对学生的影响,提高安全意识,增加实验室中每个人员的责任心;进行实验室生物安全教育,才能更好的杜绝实验室生物安全隐患,采能有力保障教学、科研的顺利进行,最终实现实验室生物安全事故 “零”发生的目标,为医学者建立起一个安全适宜的学习和工作环境。
参考文献
[1]陈容容, 魏东盛, 靳永新,等. 加强实验室安全教育保障实验室安全[J]. 实验技术与管理, 2016, 33(3):232-234.
[2]左文朴,谢莹.医学研究生实验室安全教育与管理的探索[J].教育观察,2018,7(03):
133-135.
[3]张婧婧, 康丽霞, 张晨光. 浅谈医学生实验室生物安全教育[J]. 新乡医学院学报, 2016, 33(9):834-835.
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