“活”化教材,“巧”回生活

发表时间:2018/11/7   来源:《中小学教育》2019年第337期   作者:许新星
[导读] 有效的英语教学使学生能够在话题、语境等真实生活情景的支持下,培养运用所学的语言进行交际的能力。

浙江省台州市临海市回浦实验小学 317000
       摘 要:本文通过课前预设,让教师走进学生生活;课中演绎,让“生活”走进缤纷课堂;课后拓展,让英语走进现实生活这三大方式拓宽学生使用英语的环境,“活”化教材,让学生“巧”回生活。
       关键词:小学英语 活化教材 生活化教学
       回归生活是课堂活力根源。有效的英语教学使学生能够在话题、语境等真实生活情景的支持下,培养运用所学的语言进行交际的能力。作为英语教师,应当充分考虑英语学习环境的特殊性,让学生在体验生活的过程中学习语言,让学生在生活的过程中自然地输出语言,这就要求教师能够找到英语教学与实际生活的契合点,以达到两者的融合。
       一、课前预设——让教师走近学生生活
       教师应充分利用教材,找准教材与生活的契合点。既然教学是以学生为主体、为学生服务,所以应先了解学生各个方面,走进学生的生活,如:先了解学生身高、年龄等情况,再设计教学过程;布置学生带上家庭照,请学生们畅所欲言;查找、搜集中西方的文化差异,并在英语角做展示。
       二、课中演绎——让“生活”走进缤纷课堂
       1.解放“free talk”(即自由漫谈)。“Free talk”是现在小学英语教学中用的最直接、最生活化的一个环节。师生谈论关于自己的点滴,拉近师生的距离。要使free talk发挥其生活化的优势,真正得为课堂教学所用,教师应当在教学过程中做到以下两点:(1)摆脱内容的局限性。对于孩子来说,每天都是崭新的一天。


“Free talk”也应该是日新月异的,如:关于月份、日期的单元,重点句型是“When is your birthday?”“My birthday is in….”教师可以加上单与季节、气候相关的话题,使学生真正感受到自己正在与教师交流,激发学生说的兴趣。(2)摆脱形式的局限性。在课堂上,“free talk”通常都是教师一问学生一答。但是在现实生活中,对话是很自由的。教师更应该提倡由学生主动向老师提问并且在课堂鼓励并引导学生,以此帮助学生真实地表达自己的思想。只要坚持不懈地这样做,学生的语言实际运用能力肯定会有所提高。 
       2.创设生活化情景。一个真实的、符合学生生活经验和兴趣的情景是强有力的无声语言,能够达到超乎任何有声语言的教学效果。生活在不间断的流淌着,只有真实、连贯的生活情景能够勾起学生的情感体验,从而加深学生对所学知识的理解。(1)创设真实的情景。情景的创设应该符合小学生的视野和生活体验,这样才能激发他们主动地参与学习的兴趣。在教授现在分词时,把学生平时在校园中的好的或者坏的现象拍成视频:He\She is walking on the grass.Stop! Don’t walk!或He\She is watering theflowers.Good job!学生的情绪在这样的生活背景中被调动起来,既达到教学的知识目标,又渗透了情感目标。(2)创设连贯的情景。在创设情景时注意过程与结果的连贯,让结果适时地出现在学生期待的目光中。如在教授序数词时可以设计动物们的运动会,选手们都说:“I’m the first.”。比赛结束冠亚季军都呼喊“Oh,yeah!”最后一名慢吞吞的留着泪过来了“Oh,I’m the forth.”适时配上了掌声,大家给小鸭子鼓励一下,整个情景就有始有终了。
       3.巧用生活化资源。教师应该有意识的去找生活中的英语,并融英语与生活中。如果教师能够合理利用这些生活中的资源进行教学,一定能够充分激发学生兴趣、加深学生对所学的印象。(1)探寻文化资源。了解了西方文化,能从一定程度上了解西方国家的生活方式、习惯、待人处世的态度。如:餐桌礼仪等,通过中西文化对比的方法让学生更有效地掌握西方的文化。(2)探索“自然”资源。英语在生活中无处不在,教师应在日常生活中收集生活中的英语,这些“自然”资源可以是实物,也可以拍成照片或者跟学生分享。
       三、课后延伸——让英语走向现实生活
       语言学习是为了在生活中更好地与人沟通和交流,教师要在课堂之外给予学生运用语言的一片天空。
       1.找生活中的英语。“授人以鱼不如授人以渔”,培养学生学会搜集生活中的英语是非常好的积累方式。让学生们把每星期搜集的单词都记录在摘录本书上,一个星期统计一次,然后比赛并分享成果。让学生在不知不觉中学到了书本以外的知识,起到“润物细无声”的效果,体会到英语无处不在。
       2.融英语于生活中。小学阶段所学的英语,与日常生活紧密相连。例如水果、学习用品、家庭成员、生活用品等,都是生活中随处可见。学了这些单词之后,布置学生们将这些物品分分类,贴上他们的名字,这既锻炼了它们英语的书写基础,又让学生感觉到原来英语就在身边。
       小学英语生活化教学是联系学生学习和生活的桥梁,教师在日常的课堂教学工作中,应以学生为主体,营造生活化的教学环境。英语课堂教学置于学生熟悉的生活情景中,在无形中淡化学生的学习意识,让学生在潜移默化之中充分感受到英语就在身边。为此,教师应努力让英语教学回归生活,使学生谱写英语学习和生活的美妙乐章。
       参考文献
       [1]蔡小霞 关于新课改下小学英语生活化教学探讨[J].中小学外语教学与研究,2018,05。
       [2]余贝贝 小学英语生活再现教学让学生学以致用[J].教育界,2018,02。
       [3]张聪善 让英语走进生活——试析小学英语教学的“生活化”[J].课程教育研究,2017。
       [4]教育部 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M].北京,北京师范大学出版社,2002年5月。
      

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