激情授课,让语文课堂朝气蓬勃

发表时间:2018/11/7   来源:《中小学教育》2019年第337期   作者:肖军辉
[导读] 试问,一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,让学生充满激情的学习?
湖南省益阳市第一中学 413000
       试问,一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,让学生充满激情的学习?
       多少年来,在中高考的指挥棒下,我们早已习惯了将语文进行知识点的分类解析,习惯了将一篇篇文质兼美的课文、古诗、文言文肢解成一道道与分值对等的习题。丰姿绰约优美典雅的语文,就这样被惨淡的现实屠戮,让众多学生失去了对语文的兴趣和激情。究其原因,枯燥的课堂难辞其咎。那么在语文课堂上,教师的激情要如何表现呢?
       一、语文是岁月芳醇的美酒,让人回味无穷
       语文激情,是生成蕴含在文本中的生命情感,蕴藉于文本所描绘的大自然的秀美山川中。“吴楚东南坼,乾坤日月浮”是湖泊献给长空的激情;“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”是山林献给大地的激情;“大漠孤烟直,长河落日圆”是荒凉献给壮阔的激情。
       语文激情,包孕在文本所呈现的个性鲜明的人物形象中。“壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄”是烈士暮年的激昂之情;“死去元知万事空,但悲不见九州同”是忠心遭扼的郁愤之情;“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”是宏愿得偿的欣喜之情。人生天地间,岂如远行客?必有为于世,相与而奋起。
       语文激情,还潜藏在文本所揭示的风云变幻的社会生活中。我们可以从文本中去体味陈子昂“念天地之悠悠,独怅然而涕下”的千古浩叹与悲慨,去感受李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的傲岸不羁与狂放,去体会杜甫“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”的欣喜若狂与欢悦……无法压缩的,却是字里行间掩抑不住的情感波澜和逸兴遄飞的梦想激情。
       二、语文是昂扬激越的清流,让人神清气爽
       语文激情之流,源自文本作者心灵深处的情感世界。热情与梦想、激情与热血,促使一代代知识分子、一辈辈仁人志士用柔弱的肩膀,承担起了一个民族的信仰与希望。他们在时代社会的铁幕下栉风沐雨艰难跋涉,为民生请命,找寻着国家与民族的前途。

从“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的屈原起,经“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的谭嗣同,到“拍案而起,宁可倒下去,不愿屈服”的闻一多,这种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的责任意识,这种“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的献身精神,催生出了一代代激情勃发、经天纬地的志士仁人。只有文本作者深深地扎根在我们心中,我们才能品读出其作品言语缝隙中流露的真情实感、积淀的壮志豪情和澎湃的生命激情。
       三、语文是色彩缤纷的花园,让人流连忘返
       随着新课程改革的进一步深化,语文教学出现了一种“回归思潮”。有人担忧语文新课标强调人文性和文学素养的教育,会削弱语文学科的工具性特点,于是主张语文教学回归传统的语文知识的讲授,而不应注重对文本的情感、态度与价值观的探究,这种简单的“回归”,显然是行不通的。语文教学应该是立足现实生活、关注社会发展、渗透生命教育和强化情感体验的新探索,应该是立足文本解读和生命探究、思想情感和文学素养的共同提升。
       语文作为人文学科是离不开现实生活的。没有了丰富的人生阅历与厚重的生活积累,一切的阅读,便都成了走马观花浮光掠影之举;一切的解读,都只能是肤浅表面蜻蜓点水之为。语文的激情,是在生活的海洋中滋养,也是在生活的磨难中迸发的,古人所推崇的“读万卷书,行万里路”即使在今天,也对语文学习有着积极地指导作用。
       四、语文是云卷云舒的天空,让人浮想联翩
       语文教学,作为以关注生命意义与生命质量为目标的生命教育活动,它所承载的责任与使命绝不仅仅是语文知识的识记、应试技巧的训练、考试分数的提高,而是人们知情行意的有机结合,更是人类文化的传承与繁荣。什么样的语文课,才能承载起关注生命教育的激情语文的称号?最直观的理解、最感性的认识,自然是让所有的语文激情都能在语文教学中得到最充分的激发和最大程度的绽放,让语文学习始终洋溢着生命的激情。激情语文需要师生在独立思考自主探究的基础上,发掘出语文文本以及与文本相关的各种教学资源中所有的情感因素,从而使语文学习始终沐浴在情感的河流中,获得语文教学中生命教育的真谛。
       五、语文是浓香醇厚的咖啡,让人意味深长
       唯有师生激情勃发情感共鸣而触及语文课堂的神髓,语文教学才能爆发出无穷的感染力和巨大的创造性。教师的激情容易激发形成,因为教师有丰富的知识积累与一定的人生阅历积淀,当走近文本时容易触发情思引发联想,触景生情感受氛围,体验情感激发热情,为“走进”文本奠定了良好的心理基础与阅读情调,提供了良好的情感沃土与语感温床。而学生激情的诱发、激活比教师困难得多,因为一般情况下,学生的知识积累与知识面较为贫乏狭窄,对生活的体验与感悟较为单薄肤浅,对文本感知的程度与理解的深度不够,难以真正走近和走进文本。因此,学生的激情需要“点燃”。这种“点燃”,或是来自对文本的深入研读与个性解读,或是来自教师的激情引领与合作探究,或是来自生活经历的真切感受与深刻体会,或是来自综合体验的深入思考与深度感悟。   
       语文是意境深远的油画,让人惊叹不已;语文是旋律优美的音乐,让人听之动容。激情语文教学不仅要实现学习活动中师、生、文本三位一体的情感共鸣的高度愉悦,也要实现由深度思考或刹那顿悟所引发的学生创新思维带来的无穷乐趣。点燃师生的激情,培养学生的兴趣,照亮学生的心灵,陶冶学生的情操,这是激情语文教学。激情语文教学,致力于打造激情课堂,让语文课堂也能够充满激情、朝气蓬勃!
       
      
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