数学课与新课改的“故事”

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:王倩
[导读] 在数学课上,有思维深化,也有正误辩论,更有积极的互动交流与合作。

陕西省西安市太元路学校 710000  
        从师范院校毕业就踏上教育事业这个自己从小向往的道路上,至今教学数学已有9年了,在不断的摸索和学习中,我发现自己已经适应了数学教学工作,并且深深喜欢上了数学这门学科,不敢说自己有教学上的经验,但可以说有一些个人的感受吧。
        一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作
        在数学课上,有思维深化,也有正误辩论,更有积极的互动交流与合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别,我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求,他们个个使尽浑身解数,在展示自己的个性思维和奇妙方法,像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉,挑战成了孩子们喜欢的学习方式,已经开始要求我坐到他们中间去听他们自己的发言与见解。在学生这种探究的劲头下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下这门课的教学,乐在其中,努力改变传统的教学方法方式。
        二、第一次接触数学教学,遵循传统的教学方法,填鸭式的教学模式,教师满堂讲,学生全堂听,犹如开什么会议似的,十几年过后,幸运的赶上了新课改这个时髦而又富有成效的教学新法的学习,现在我也在慢慢的摸索与实践中,和我班的孩子共同成长,积极尝试新的教学理念和新的教学方法
        我就更加谨慎,只希望我的点滴能够对孩子的发展有一点点的鞭策。


在实施新的教学理念的教育教学过程中,我多次尝试、反思、总结,较深的体会有:
        1.放手让孩子创新,适合他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全,也就不自觉地想为他们安排好一切,包括要学生怎么去想,怎么去做,但是我们想的不一定被学生喜欢和接受,所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式,自由地在课堂中生成一些创新的东西。
        2.教师要教的少,让学生学的多。要做到这一点就意味着封住自己嘴的同时,教师要做大量的工作。如何让学生学的多,怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的,如何在课前设计有梯度、有趣味性、有探索兴趣的问题,这是一节课成功的关键。比如,和别人比赛谁的方法好,谁学会得快,谁能自己解决较有难度的问题,谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因,我在预设中多加入了挑战性的问题,学生的兴致提高,已能慢慢主动提高课堂的质量,多展示自己的想法。我在讲一道几何难题时,在我讲解完证明过程后,一位同学突然站起来说:“老师我还有另外的解法。”同学们都用异样的眼神看着她,因为这位学生平时数学是弱项的。她大胆地走到黑板前说出了自己的证明思路。同学们也好像恍然大悟,我什么话也没说,冲她伸出了大拇指,并投去赞赏的眼神。
        这是我所没有预料到的,看得出学生有着巨大的潜力,就等着我们怎么去帮助他们挖掘了。我们在日常教学或生活中,对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是评价,它像一缕花香、一股清泉沁人心脾,在我的教学中起了很大的作用。所以不管是哪种评价,都应该体现以人为本的思想,尊重个体差异,构建个体发展。在日常教学中,我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面看待学生,发现学生的优点和长处,综合运用多种方式全面评价学生,渗透对学生的人文关怀,让每个学生在自尊自信中成长!
        3.小组合作既促进学习,又增进友谊。小组合作应该是新课改的精髓,以学生影响学生,以学生教会学生,最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢?起先,给我最大的困惑是不会引导学生,让学生有序有质地说好,反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会,小组合作流于形式。这种心急,给了我一段时间的打击,让我快对学生失去合作的信心。但是,也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心,也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享,更是一种力量。于是,他们慢慢走到了合作的行列中。现在,孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论,并学会了帮助别人,也可以走上讲台当一回小老师,学生的语言表达能力正在提高,相信给孩子些时间和空间,不断更新我们的思想,采取有效的防范措施,孩子一定会有更大的进步,就让我们静等花开。
        在小组合作的同时,还有一个意外的惊喜,我发现孩子们学会了谦虚,学会了尊重,学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时,我问女生表现好还是男生表现好,居然他们各不争抢,反说对方表现好,我想作为学生,这一点比学习的进步更难能可贵。
        三、了解学生的心
        知己知彼才能百战不殆,教学上也应如此,只有真正了解学生的心理特点和接受水平,才能采取有效的方法,帮助学生实现真正的学习。比如,成人接受知识的特点是先知后行,我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动,而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体,我们应该顺应学生接受知识的能力和特点,有效教学。
        总之,在新课改这条路上,我了解的还少之甚少,不足以满足新课改对教学的需要,以后的工作中我还应多学习,多实践,多反思,提高自己的专业素养,多研读大教育的名著,深入把握教学核心,用先进的教育理念武装自己的大脑,使自己成为一个适应现代教育教学的合格教师,让我在教育事业这个自己喜欢的道路上越走越好。

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