浅议小学生语文学习良好习惯的养成

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:兰红波
[导读] 在小学语文教学中,我着重从习惯养成入手,千方百计培养学生良好写字习惯、学习习惯、思考习惯和阅读习惯,并取得了良好的效果。

山东省青岛市即墨区第二实验小学 266200
        英国作家萨克雷曾说:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”大凡有所成就的人,从小就养成一个良好的学习习惯。“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的至理名言很好地诠释了良好习惯养成的重要性。因而,在小学语文教学中,我着重从习惯养成入手,千方百计培养学生良好写字习惯、学习习惯、思考习惯和阅读习惯,并取得了良好的效果。
一、言传身教,培养学生良好的写字习惯
        新课标对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求,如:正确的写字姿势和良好的写字习惯;对汉字有浓厚兴趣,主动识字的习惯;读书看报的习惯;留心观察周围事物的习惯;默读的习惯;集中精力、专心致志读书的习惯;做读书笔记的习惯;使用各类工具书的习惯;积极参与讨论和争辩的习惯。小学生好奇心强,生性好动,自控力差,但可塑性强。鉴于小学生的心理特点,我从自身做起,言传身教,情趣引导,悉心培养孩子们良好的写字习惯。
        小学生,正是天真烂漫的年龄,正如一张纯净的白纸,你想画什么,他就会模仿画出什么。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师,所以,作为教师,必须身正为范、言传身教,引领孩子在模仿中学习、在模仿中成长。教师要求学生养成良好的写字习惯,自己本身就要练好字、写好规范字。要求学生说普通话,自己就得讲一口标准的普通话。以身作则、言传身教,使学生在学习中受到潜移默化的影响。所谓,细节之中见智慧。
        在多年的教学中,我空余就练字帖,每年几本字帖的坚持,让自己写了一手漂亮的正楷。在给学生呈现时,按照笔顺,一笔一划,既美观大方,又工笔整洁。引导学生从小节开始,持之以恒。另外,教学中的诸多细节,如坐姿的养成,我严格要求——两腿并拢,腰挺直。


握笔须做到——一寸、一拳、一尺即“三个一”。阅读要认真,回答问题声音要洪亮、口齿需清晰。当然,这些习惯的养成不是一蹴而就的,必须经历一个过程,一个好的习惯要三个月才能养成。作为教师,除了在学校强化培养学生良好的学习习惯,还须家校联合,共同督促孩子的日常学习行为习惯。
二、情趣引领,培养学生良好的学习习惯
        古人云,凡事预则立,不预则废。预习,是新课学习的必备,就如剧场之预演、文章之摘要。预习是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段,是促使孩子积极主动学习、提高教学质量的关键。预习,既是学生学习课程知识的预热,也是心理素质的准备,是学生自主学习能力的初步尝试。为此,我通过课前五分钟时间,让学生谈谈课前预习的心得,每个学习小组的每个成员都要积极参与,在严格要求的坚持下,学生的课前预习已蔚然成风。在谈心得的基础上,学生的自主学习能力、合作探究能力和口语交际能力也呈梯级增长。
        预习是基础,课堂听讲是关键。因而,除严格要求孩子听讲认真外,充分创设情境,引领学生在情趣意境中学习。如在识字教学中,我采用编字谜、编生字故事等形式来进行识字教学。如,通过卡片展示字谜——“母亲戴着帽子在水边,这是什么字?”“海”字!同时让学生认识有水字边的其他字“河”、“湖”等;“一人牵一头牛,这是什么字?”“件”字!通过多种生动活泼的方式,引领孩子们在阅读中识字,在看图说话中识字,在生活实践中识字。在此基础上,引导学生自编字谜、编故事,做加减法一样,加一加,减一减,发挥孩子们的想象力。孩子们编的字谜让我惊叹不已!如,太阳从天边升起——“旦”字;三个人在太阳下玩——“春”字等。课堂上,我注意留白,给孩子们提供充分展示自己的舞台,使之充分发挥自己的聪明才智。如此,激发了孩子们的学习兴趣,引领孩子们在快乐的课堂上快乐地学习。
        又如学习二年级下册《台湾的蝴蝶谷》这一内容时,我将去临沂蝴蝶谷中蝴蝶飞舞的视频和手机拍摄的画面与学生分享,斑斓多姿的蝴蝶逼真地展现在学生眼前,使学生眼前一亮,都想争先恐后地说出自己所看见的景象,课堂气氛就会顿时活跃起来。我乘机引导学生——“你喜欢那一只蝴蝶?能否说说你为什么喜欢它呀?”小学生们争先恐后起来交流,语言虽有些稚气,但一个个兴趣浓厚,课堂气氛异常活跃。由此可见,只要教师精心设计寓教于乐的教学情境,孩子们的认、知、做、创能力会大大提高。
三、多彩活动,激发学生阅读兴趣
        孩子最喜欢游戏和表演。由此我借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程,以寓教于乐的方式,强化阅读兴趣。借以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动,可产生强烈的读书刺激。我采用中国成语故事比赛、毛泽东诗词朗诵、演讲比赛这些形式激励学生以饱满的热情投入课外书的阅读活动中。
        对于故事性较强的作品,开展故事会、表演课本剧,如狼和小羊的故事外的故事表演,学生将后续故事编排得新颖有趣,让老师和同学们为之一振。《乌龟和兔子赛跑新编》等,而作为老师的我更惊异于孩子们的创造力。对于语言美的作品,在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段,看谁读得最正确最流利最有感情,特意指定背诵文章的某部分,看谁背得快背得好;把阅读活动转化为一种竞赛活动,在竞争中激发阅读兴趣。如此,巩固了学生的阅读兴趣,激活了学生内在的原动力,使孩子深深感受到课外书的魅力所在。
        只要教师依据孩子们的心理特点,精心设计丰富多彩的学习活动,引导学生在情意境中快乐学习;只要坚持不懈,夯实孩子们良好学习习惯的养成,这不仅是孩子们之幸,也是我们教育之幸。

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