思品教学中研究性学习活动初探

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:马世暖
[导读] 欲深入推进研究性学习,就须下工夫进行有效性自主学习的研究,给学生充分的、自由的发展空间。

山东省青岛市即墨区通济中学 266221
        随着新课改的日益推进和深入,研究性学习活动也日益深入教育时空。无论其作为课程,还是学习方法,都已被广泛应用。思品新课程尤为注重研究性学习,设置了大量的探究性活动内容,这使之研究性学习的开展有着广阔深远的探讨空间。欲深入推进研究性学习,就须下工夫进行有效性自主学习的研究,给学生充分的、自由的发展空间。
一、突出问题性探究式教学,培养创新能力
        新课标指出,思品课研究性学习活动重在激发兴趣,发现和提出问题,以正确引导、解决问题,培养创新精神和实践探究能力。所以,问题是研究性学习的载体,突出问题性则是研究性学习活动的核心和关键。
        因此,在思品教学中,教师要精心设计有思考价值的问题,创设一种类似科学研究的情境和途径,采用突出问题情景的问题解决式的探究发现式教学,让学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获取结论。
        如《学习受教育——法律赋予的权利和义务》中“受教育既是公民的基本权利,又是公民的基本义务”时,三名学生展示小品创设情境:一位母亲领着自己七岁的女儿去报名上学,而他的父亲却以“女孩子读书没啥用”和“咱家穷,上不起”为由极力阻拦,小女孩哭着喊着“我想上学、我要上学!”小品最后,留下了睁着无辜大眼睛而不知所措的小女孩的喊声:“我该怎么办?我该怎么办?”此时,教师及时出示题签,于无疑处设疑——1.小女孩的父亲做的对吗?请说明理由;2.如果你是这个小女孩,你该怎么办?在学生如临其境般地经历了问题发生的过程后,待问题一提出,同学们马上就有了产生解决这个问题的强烈愿望。学生以发现者的角色探索着未知世界,其中领略到作为学习的主人特有的充实感,从中体验到获取知识的过程和愉悦。



二、构建开放性自主式教学,激活学生思维
        研究性学习的精髓在于给予学生充分的自主学习的条件,让学生获得充分自由发展的空间。因而,思品教学中,应创建有利于学生自主学习的多维活动教学组织形式,让学生在更多的学习方式和环境下,关心社会,了解现实,体验人生。为此,我们推出了许多“以人为本”的师生互动的多维的课堂组织形式:“答记者问式”——当你面对生活中的挫折时,是消极颓废还是挫而不折、勇于进取?“专题讨论式”——在一个人的成长过程中,是否需要友情?“思辨式”——成功的保证是什么?你认为在成功的过程中,坚强的意志和机遇哪个更重要?“游戏式”——面对上网的诱惑的小品表演,未成年人自我保护中“家长可以偷看孩子日记吗?如果你父母偷看你的日记,你会怎样?“调查报告式”——当地所面临的主要环境问题是什么?如何保护我们人类共有的家园?等等,这些开放性自主式教学活动,活跃了课堂气氛,增强了学生积极参与学习的信心和勇气,拓展了学生思维,又培养了学生的自学能力和语言表达能力,可谓一举多得。
三、体现生活性的贴近式教学,增强学习兴趣
        联系生活实际,是思品新课程的性质,也是其重要特点。教育教学中,教师要根据学生的生活实际和生活体验,贴近学生的生活实际精心设计教学内容和教学环节,让学生在现实生活中学习,切实感受到生活过程就是思品的形成过程,从“书中学”到“做中学”,千方百计增强学生学习思品课的兴趣。
        如学习未成年人保护时联系本校发生的校园敲诈事例;学习养成亲社会行为时联系学校校园文明行为的重要性;学习走依法治国之路时让学生联系安徽阜阳伪劣奶粉案和成克杰受贿案;学习快速发展的现代科技时联系我国高新技术产业,相关链接嫦娥奔月、天宫对接;学习人类面临的主要环境问题时联系墨水河的污染及治理等。通过联系生活实际,让学生在贴近自己生活实际的社会现象的分析探究中体验道德实践成功的乐趣,增强学习兴趣。
四、注重过程性开放式教学,拓展学生视野
        研究性学习过程中,学生动手操作、动口陈述、动笔撰写等亲身感受的主动行为是至关重要的。他们通过思考设计、搜集材料、动手实验、社会调查、撰写结论等课题研究的亲身实践,了解现实,获得对社会的直接感受;通过课题研究,了解科研的一般流程和方法,从中体会科研的艰辛和快乐;通过合作探究,学会与他人合作交流,懂得做人做事的道理;通过访问互联网站、社会调查等资料搜集过程,使他们打开了一扇获取知识、发展能力的天窗。为此,我们参观调查访问,开展课外活动,拓展学生视野。学习人类面临的主要环境问题时,带领学生调查学校周边环境问题,探究学校存在的环境问题及整改措施;学习感受大自然之美时,课前布置学生联系实际搜集歌颂祖国山河壮美的图片、文章、歌曲并搜集从古到今反映我国科技领域取得的突出成就的材料,学生通过亲自查询和搜集资料等在课堂上交流,课堂上学生展示了搜集的大量的优美图片,并加以简洁贴切的“画外音”介绍,江山如此多娇已是深入每一个学生心间。
        实践证明,学生在这样注重过程的开放式教学中,拓展了知识视野,训练了动手能力;在充分创设的研究性学习活动中学习、实践、体验和成长;他们获得的不仅仅是知识,更多的是情感、智慧和能力。
        以上,是我从事思品教学研究性学习活动的心得与体会,以期与广大同仁共同商榷。相信,只要我们教师创设有利于学生个性发展的开放性学习空间,定会让学生个性得以张扬,使思品课研究性学习活动大放异彩。

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