体育小班化教学的初探

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:邓东洋
[导读] 体育教学如何才能高效,是当前广大体育教育工作者不断探索和研究的课题。

四川省阆中市石滩镇中心学校 637400  
        体育教学如何才能高效,是当前广大体育教育工作者不断探索和研究的课题。随着小班化教学的实施,为新课程改革下的体育教学带来了契机与挑战。作为初中体育教师,如何面对小班化的班级进行科学有效的教学呢?根据多年的小班化体育教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨。
一、“小班化”教育是我国基础教育发展的必然趋势  
        体育教师要深刻领会新课程“小班化”教学给学生创造更多自主选择体育教学内容和方法的体验,满足全体学生身心发展的需要。“小班化”教育通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。“小班化”教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。“小班化”体育教学,学生人数减少,学生在教学空间所占的份额大大增加。主要表现在对教学资源、活动空间等的个体成倍增长。学生获得了比以往更多、更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。  
二、“小班化”体育教学的优势   
        1.学生的主体作用得到了充分的发挥。体育教学过程中,学生通过动手、动口、动脑,特别是动脑能够完成的一切活动,教师都不要去代替。应尽可能创造条件,给学生必要的时间和空间,大胆放手让学生去体验,去独立完成,提高学生的自觉自理能力。使他们知道学习过程中该做什么,应该怎么做,并在自我体验的过程中不断提高调控能力。加强指导,让学生通过自主练习去探索和研究,去发现知识、掌握知识,学会掌握知识的方法及其诀窍。这种独立自主性地位的实现,能更有效地激发学生的学习热情和欲望,能更好地启迪学生的聪明才智,发挥学生学习的最大潜能。
        2.有利于进行个别化、个性化的指导。在进行体育教学时,经常会采用分组教学法,学生少,分组教学不言而喻,效果非常明显。


在众多的教育手段当中,体育教育因其使学生的思维活动与机体活动紧密结合,因而个性也就在其中得到充分展示与发展。对它加以认真研究,可以促进学生个性的发展,帮助学生充分发挥他们的潜力,实现他们自身主体的最大价值。因为小班化教学,学生少,所以在对三组学生提出不同要求后,就可以采用“同步教,异步学”的方法进行轻松教学了。 
        3.有利于增强课的练习密度。体育课是一门以身体练习为主的课程,体育课需要一定的运动量和练习密度。但是就一个学校来说,运动场地及器材总是有限的。“小班化”体育课堂中,由于学生人数的减少,大大增加了练习密度,包括个体练习的时间、练习的次数,同样运动量也能上去,这会使学生的身体得到更好、更多的锻炼。就拿“踩高翘”这节课来讲吧。我校只有高翘25付,大班时学生最多两人一付,现在小班呢?就能达到每人一付。这样,学生练习次数多了,密度加大,对于该动作的学习起到了巩固性的作用,便于学生能更快地掌握技术动作。 
        4.小班化教育能更好地实施探究性学习。
        (1)小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度;(2)较大的学习时空有利于组织各种学习形式,比如他们可以或个人,或结对,或小组,或全班去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动,这为探究性学习提供了条件;(3)小班教师实施班级管理的跨度较小,有足够的精力进行优化管理,有利于形成良好班风,为探究性学习提供良好的环境。
三、体育“小班化”教学的实施策略
        1.转变教师教学观念。(1)教师要认真学习新课程理论和现代教学思想,明确初中体育“小班化”教学的内涵和外延,深化对其教学内容、教学方法、教学组织形式和教学实施过程的探究,总结出适应“小班化”教学的规律性认识。(2)要树立“学生主体”意识,从学生的角度出发思考问题,引导学生“扮演”好教学过程中的决策者和参与者角色,培养学生求知、求新、求真的探索精神。(3)重塑教学价值观,建立以学生终身体育锻炼为中心的价值追求,以体育运动的“普及性”与“娱乐性”吸引学生锻炼身体、增强体能、提高社会适应能力。
        2.施行分层教学,促进学生的发展。在传统的大班体育教学过程中,老师一般都是采取统一教学的方式,忽略了每一个学生不同的体育知识情况和能力水平的高低,从而使得体育课堂教学不能很好地满足不同层次学生的发展,导致教学效果难以实现。因此,在小班化中学体育教学过程中,由于小班化课堂规模较小,就可以结合具体教学内容特点和学生的实际学习情况,实施分层教学,这样有利于在课堂教学中实现因材施教,促进每位学生的发展。实施分层教学,满足不同层次学生的学习需要,使得每一位学生在课堂教学中都有不同程度的发展,切实提高学生的体育技能和水平。
        3.引导学生主动探究。学生是学习的主人。体育“小班化”教学要真正做到面向全体学生,促进学生的全面发展,就必须树立与时代发展相适应的教学观和学习观,把“改变学习方式,提升学习水平”作为教学立足点,以学生感兴趣的教学问题引导学生主动探究。通过对教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动,获得正确、清晰的技术概念,掌握完整的技术动作。在学生主体的积极参与探究中推动由“带着知识走进学生”向“带着学生走进知识”的教学模式转化。
        总之,在初中体育教学中开展小班化教学具有重要意义,不仅为课堂带来了新的活力,而且对于促进学生体育水平的提高具有至关重要的作用。但是要在实际教学过程中,实现该教学模式的有效运用,并不是一件简单的事情。它需要老师付出更多的精力和时间,不断创新和探索,从而找到切实可行的方式,促进初中体育教学的发展。

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