浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:杨桂丽
[导读] 故事是小学阶段学生了解世界的窗口,将其应用于语文教学中可以激发学生的学习兴趣,进一步增强学生的综合素质。

广西桂林市荔浦县荔城镇黄寨小学 546600
        摘 要:小学是义务教育基础阶段,每个学生都要经历的阶段。此阶段学生对外界都有强烈的好奇心,因而可采取应用故事教学法吸引学生的注意力,促使学生想象能力和创新能力发展,提升语文教学质量。
        关键词:小学语文 故事教学法 应用
        近年来,随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展,教育改革也越来越深入,要求教师除了传授教学内容,更在于培养学生多方面的能力。故事是小学阶段学生了解世界的窗口,将其应用于语文教学中可以激发学生的学习兴趣,进一步增强学生的综合素质。
一、在课前导入应用故事教学法
        课堂导入即教师在开始讲解新课之前结合本章节教学内容运用科学合理导入方式,调动学生参与学习的积极性,并将被集中的注意力转为学习动机,最大限度地提高学习效率。在实施课前导入时应充分遵循趣味性、启发性、针对性等原则,使导入可以充分发挥自身作用。运用故事教学法导入同样可以激发学生的学习兴趣,通过为学生讲述和教学内容相关的悬念性、曲折性、哲理性、趣味性等故事活跃课堂气氛,因而要求运用于课堂导入的故事应具有悬念和趣味,唤起学生潜在的学习意识。以《新型玻璃》一课为例,为了使学生可以认真阅读文本,教师则在基于课文内容的基础上讲述一个报警玻璃的故事。即在一个夜色朦胧的晚上,所有人都进入深度熟睡状态,此时一名黑衣蒙面人窜入一家陈列着价值连城的画作展览馆,企图窃取画作卖钱。此时他用携带的刀具划破展览馆的玻璃,想要拿走其中陈列的字画。然而正当他划破玻璃时,屋内立即响起警报声,但这个警报声并非来源于监控看守,而源自一种新型玻璃,大家想知道怎么回事吗?语文教师通过讲故事导入新课,吸引学生的注意力。虽然故事没有过多复杂的人物关系和情节,但语文教师则较好地利用故事中的悬念因素吸引学生的兴趣。


学生会被教师讲述的故事进入到紧张氛围当中,迫切想知道故事结尾和玻璃为何会发出警报声的原因。必要时语文教师还可提出问题:“报警不是我们认为的展览馆工作人员和看守人员,而是画作外围玻璃,这种玻璃如何报警?为何能发出报警声呢?”。正是这种疑问调动学生解决问题的欲望,之后思维也会紧跟着语文教师,大幅度提高课堂教学效率。
二、在课堂教学中应用故事教学法
        众所周知,小学阶段学生年龄偏小,性格活泼好动,对于新奇事物都有强烈的探究欲望,语文教师就可充分利用学生这一心理特征为学生营造和谐生动的课堂氛围,达到预期教学目标。以《长城》一课为例,教师同样可以借助故事教学法融入教学内容当中,即在秦朝,当时的皇帝就抓了很多壮丁修建长城,其中有一名壮丁叫范喜良,他和自己的老婆孟姜女刚成亲不足三日就被征用到长城修建中。时隔不久,在家中苦等丈夫归来的孟姜女收到自己丈夫劳累致死的噩耗,于是她立即赶往长城,在那里痛哭不止,最后长城因为孟姜女的眼泪而倒塌,谁知孟姜女竟然看到自己事先埋葬在长城脚下的范喜良的尸骸。学生都被教师讲述的故事感动了,最后教师趁着学生情绪波动之际讲解《长城》这篇课文,让学生明白万里长城这座伟大的建筑工程由无数劳动人民运用辛勤的汗水堆砌出来,学生也进一步加深对所学知识印象。小学语文教材收录的课文都节选自优秀名篇名章且具有一定深度,然而小学阶段学生浅显的阅历无法准确理解课文作者传递的思想感情,此时语文教师就可为学生创造贴近其现实生活的故事情境,同样可以达到激发学生学习兴趣的目的。以《慈母情深》一课为例,由于目前我国经济水平大幅度提升,人们物质生活和以往相比也有了较大程度改善,以致于小学生无法理解课文中母亲给主人公1.5元的价值。对此,语文教师可以引入作者当时的生活背景,即作者于60年代写出这篇文章,这个阶段也是自然灾害时期,老百姓生活困苦,工人工资也只有20多元,1.5元相当于一个普通家庭半个月的生活费。当学生了解作者写作背景故事后则能深刻理解文中母子情感,提高学习质量。
三、在课后练习应用故事教学法
        小学语文教师应用故事教学法不应只局限于课堂教学当中,还应适当将故事延伸到课外活动当中,使学生能及时巩固所学知识,也进一步增强语文教学延续性。以《丑小鸭》一课为例,教师给学生布置课外作业时可以让学生想象一下,当丑小鸭知道自己的真实身份后会发生哪些变化?遇到之前欺负它的小动物又会想到什么和做些什么?那些小动物会怎么做?此类作业形式帮助学生充分发挥想象力和创新力,并在脑海中勾勒出一个小故事情境,在此过程中需要限制时间,之后让学生相互讨论分享自己编造的小故事。这种方式可以最大限度地激发学生的想象力,同时达到对学生发散性思维进行培养,一定程度还能提高学生的写作水平,为后续语文学习打下良好的基础。故事内容的服务对象即学生,在课后练习时应具有针对性,更要符合学生认知水平和心理特点,使学生全身心地投入到学习当中。
        总而言之,在小学语文教学中应用故事教学法符合学生的心理特征和认知规律,更能调动学生参与学习的积极性。语文教师应结合学生实际情况创设科学合理的教学策略,使学生始终处于好奇当中,提高语文教学效率和教学质量。
参考文献
[1]闫顺丽 浅谈小学语文教学中的故事教学法[J].亚太教育,2016,(8):192。
[2]李冬霞 浅谈故事教学法在小学语文教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报,2017,(7):307。

 

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