小学语文低段写话教学浅见

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:李玉梅
[导读] 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要学习使用一定的标点符号。

四川省达州市通川区第四小学校 635000
        《语文课程标准》指出:作文教学在小学分为两个阶段:1-2年级为“写话”,3-6年级为“习作”。由此可见,低年级的写话是习作教学的起步阶段。一二年级写话要求学生“有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要学习使用一定的标点符号。但对于小学低段年级的孩子来说,这是一个难点。
        那么如何突破难点,让孩子有兴趣写、敢于写并爱上写话呢?经过多年的学习实践总结出低年级写话训练“四部曲”。
一、创设情境,让孩子学会观察
        学会观察,是低段孩子学会写话的关键。观察人物,可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察,从而体会人物的内心活动等;观察植物,除了通过视觉了解形状、颜色、姿态等还可以通过嗅觉闻它的气味等等;观察动物则可从外形、动作等方面进行观察;要使学生学会观察,教师必须善于创设情境,根据写话要求,教给孩子从主到次、从左到右、从上到下等有顺序地观察。同时引导孩子做好立意、选材等方面的有意识的启发。如教孩子描写人物时,我请一位孩子,拿上一颗糖果上台表演,以见到糖果——剥开糖纸——吃糖果的顺序观察人物神态动作后先训练学生有顺序地说话练习,这个说话过程同时也是学生交流、师生交流讨论的过程。在这个过程中孩子语言、思维得到了发展。又如:在教学一年级看图说话《小兔运南瓜》一课时,我先让孩子们有顺序地观察图上有哪些动物?他们分别在干什么?在引导学生按一定的顺序去观察它身体各部分的结构、样子,再观察它的动作以及运南瓜时的神态、动作以及心理活动时的样子等,在观察中适时启发、引导,使孩子获得第一手写作材料。
二、敢于放手,让孩子大胆想象
        爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,它是知识进步的源泉。”童话大王郑渊洁,想象力超强,他的成功就是因为他的想象力,有时完全是不合理的想象,诸多事实证明:人也是因为敢胡思乱想而成功的。那么我们的老师应该要求孩子们大胆地想象,不要因为你觉得不合理、不能接受就否定孩子,这样只能使孩子们成为简单重复别人的机器。教学时,我会结合课文内容,适时地进行续写、想象、童话口述等多种形式,给学生一个自由想象,任意发挥的空间,训练学生的想象能力,提高学生的写话兴趣。同时我还经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。如:“夜幕降临,星星眨着疲惫的眼睛,人们也渐渐进入了梦乡。


玩具柜里却说起了悄悄话……”请学生编对话,小组合作口述故事……,孩子们在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,激发想象思维和写话兴趣,孩子们也会乐于动笔了。
三、鼓励积累,丰富孩子语言
        《语文课程标准》强调:“语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”高度重视学生的语言积累,既有利于写作交流,更有利于提高其语文综合素质。“不积跬步,无以至千里”,只有大量的积累才有可能得到质的提升。没有大量的语言积累,孩子们是无法更好地进行口头和书面表达的。但大多孩子缺乏自觉性,教师和家长不断的鼓励和督促,才能帮助他们更多更好地积累语言,提高语言的储备量。在语文教学时,我会布置学生每天读优秀文章、摘录好词佳句、作标注、写简短体会,并做定期指导。同时鼓励孩子每天向同学推荐课外自己喜欢的名言、古诗词、儿童诗歌,并熟读成诵。也会组织一些语言实践推荐会,在活动中,提高学生自觉积累的兴趣和积极性。语言来自生活,我会鼓励孩子们在生活中领悟、积累。比如在互联网上查阅资料、访问他人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
四、学会构思,让孩子大胆表述
        义务教育语文课程标准(2011年版)里对写作教学的规定:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表过的过程。”这句话告诉我们孩子们语文学习中写作表达的重要性,如何教给孩子有中心、有顺序地进行语言表达呢?在指导写话时,我会要求孩子们动笔写话之前想一想:根据题意,哪些内容最能表现内心的感情?这部分必须详写;哪些内容只要一笔带过?当然,这些指导都是写作指导的共同点,它们虽是写好文章的前提,却容易使学生的思维陷入条框中,低年级学生天真幼稚、富有幻想。因此,我们不能把他们的思维囿于一格,要让他们的个性充分展示,使他们的思维和表达不受到任何限制。
        如教学二年级看图写话“龟兔赛跑”时,首先教学生看懂图画内容,谁和谁在干什么?通过观察小动物神情揣测心理活动,它们遇到了什么问题?结果怎样?等点拨引导思考,让孩子自由表达。其次,发现孩子们充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能进行有效点评,从而点燃孩子智慧的火花,创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生互动、生生互动的局面,给孩子说的机会。最后,复述训练也是很好的实现说的一个途径。复述训练要求学生把课文里的一些书面语转化成口头语,从这个意义上说,复述也是一种作文训练,它利用现成的书面语来促进口头语的发展。
        总之,孩子刚接触写话时,教师应努力激发兴趣,以表扬、鼓励为主,少批评,让学生乐写、愿写。鼓励他们用笔表达心中所想,用纸描绘属于自己的东西,在广阔的生活中去放飞心灵。

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