小学生语文作业布置的现状及策略研究

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:张彬
[导读] 我们要高度重视对作业布置的研究,紧密围绕教学知识点给学生布置恰当的作业。

山东省淄博市张店区凯瑞小学 255022  
        随着小学语文教学改革的逐步深入,我们发现,语文作业的设计也越来越丰富,越来越精彩,对小学生的启发引领也越来越明显,毕竟作业的布置恰当与否直接影响着学生对所学知识的巩固和提高,牵扯到学生是否完成了学习任务。所以,我们要高度重视对作业布置的研究,紧密围绕教学知识点给学生布置恰当的作业。
一、当前小学语文作业布置的现状分析
        根据我们的调查,我们发现在平时的教学中,有许多作业的布置是毫无章法可言的,也是没有必要的。比如有些作业布置存在着随意性强、盲目性大、形式比较单一老套、机械重复等问题。虽然作业形式体现了多样性,传统作业形式逐渐被新型作业形式所替代,如作业自选超市任由学生选购作业、小组合作限时完成实践性作业、自己给自己布置作业、根据学生知识层次布置难度不一的作业内容……一时间,丰富多彩的作业极大地吸引了学生的注意力,提高了学生对作业的兴趣,但效果却并不尽如人意,种种反馈回来的信息显示我们的新型作业可能遭遇了前所未有的挑战。
        1.分层作业的尴尬。分层教学、因材施教是我们一直以来就提倡的教学原则,因此根据学生接受并掌握知识的不同层次给他们布置相应的作业就是顺理成章的事。这涉及到作业的内容、质量以及完成作业的时间等方面,但问题偏偏就出在这个“层”如何“分”上,因为这涉及到一个谁也不愿承认的现实:我并不比别人笨,为什么要完成的作业和别人却不一样呢?这里面主要是部分被归入“待合格”级别的学生以及家长认为有歧视的味道在里面,所以几次三番找老师或者学校领导理论,弄得老师十分尴尬,本来是想为学生设计一个合适的作业促进学生迎头赶上,但由于出现的插曲却使老师闹了个“里外不是人”,你说能不尴尬吗?
        2.自选作业的无奈。许多老师十分青睐“自选超市”式的作业形式,大屏幕一打“一、二、三”,很多学生抬眼一扫就清楚那个好做,那个不好做,于是班级里80%以上的同学都选择了最简单最易完成的那一项,而那些难度稍大的作业却少有人问津,老师的一番心血化为了乌有,让许多学生钻了空子,自己却无法指责学生什么,真是哑巴吃黄连——有苦说不出来!
        3.合作作业的疏漏。时下流行合作风,许多作业的完成也不可能由一个人单独完成,所以合作作业应运而生:限制时间由分管小组长带领完成作业要求,成绩小组成员共享。这样一来,小组成员个个奋勇争先,但时间一长,思考多的逐渐接管了作业,而那些跟不上的逐渐落在了后面,慢慢地退出了作业的合作,成了一个看客,“反正成绩共有,我不干也照样和他们拿一样的成绩,何必呢?”时间一长,合作作业就滋生了懒散的土壤,给部分懒惰者提供了偷懒的机会。



        4.自由布置作业的失控。我们提倡由孩子自己管理自己,因此在一段时间内,许多老师给学生布置的作业就是“自己给自己布置一个作业”,老师的目的很明确,就是想让学生能够查缺补漏,养成独立学习的好习惯,不至于出现重复或无效劳动的现象。但有的学生就又钻了空子,“我给自己布置一个词语”、“我抄写一个句子”……总之,什么最省劲,他就做什么作业,只要写上一点就可以向老师交差,老师的要求成了学生少写作业的“护身符”,甚至有的学生开展了“比比谁的作业最精炼”竞赛,自由布置作业成了一纸空文。
二、科学布置作业的策略研究
        尽管新型作业在推行过程中遇到了这样或那样的问题,但毕竟是作业发展过程中的阵痛,相信经过一番尝试和短兵相接之后,我们对待作业的态度将会越来越理性,目标的达成度也会越来越高,新型作业的路也会越走越宽阔。我们在进行作业布置时,可以考虑如下一些因素,让作业布置更有针对性,更有实效。
        1.作业布置要注重与学生实际相结合。根据学生的实际布置恰当的家庭作业,这是最基本的原则,因为每个学生在课堂上学习知识的接受程度不一,所以他们回家完成作业的效率也不一样,我们要科学分析每个学生的学习状态,让学生能够学有所得,让他们在完成作业的时候,能对当天所学知识有一个巩固提高和拓展延伸。在布置作业时,既要有书面的,也要有口头的,这样多样性的作业形式可以激发学生完成作业的积极性,不至于让学生感觉到厌烦。
        2.作业布置要有一定的难度,重视探究性。如果只是单纯地抄抄写写,学生就会感觉到没有挑战,他们完成作业的积极性也就不会很高,所以我们在进行作业布置的时候一定要有一定的难度,让学生在探究中完成作业,这样,好学生就会根据自己的能力探究得更深入一些,学困生也会根据自己的情况进行适度探究,不同层次的学生都能有收获。
        3.作业布置既要重知识,又要重能力。作业既是对当天所学知识的巩固,又是对第二天要学知识的预习,所以我们在进行作业布置的时候要兼顾不同要求,既重知识,又重能力,让学生学会在作业完成的过程中学习语文。
        当然,在进行作业设计的时候,我们还可以让学生走出课本,走进生活,让他们不仅仅封闭在语文课本中,更要让他们把语文学习和现实生活紧密联系起来,让作业成为语文学习和生活实践的桥梁。
        比如学习了感恩亲人类的文章,我们可以让学生回家给爸爸妈妈唱一首歌、做一件力所能及的事,或者做一张贺卡献给自己的爸爸妈妈等,通过这样的方式锻炼他们,既完成了作业,又拉近了亲子感情。
        总之,作为一名语文老师,我们要用心设计每天的作业,既要满足学生对学习的要求,也要满足学生对生活的追求,让作业融入每个学生的生活,丰富他们的课余生活,发展他们的个性,让他们在作业中收获成功,获得轻松愉快的心理体验。

 

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