基于核心素养下的语文阅读教学

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:曹瑞
[导读] 我们的语文教学只有与学生的精神领域建立广泛而紧密的练习时,语文在学生的心中才会焕发生命的活力。

陕西省宝鸡市眉县实验小学 722300
一、语言建构与运用
        从语文学科角度出发,“语言建构与运用”这项核心素养,可理解为“出于真诚对话的愿望,准确理解对方的话语形式与话语意图;精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意,以进行最有效的交流。”
        《语文课程标准》明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文老师,应该用心阅读、潜心领悟,对教材正确地、多元化地、超越性地解读,正确把握文本的价值取向。我们的语文教学只有与学生的精神领域建立广泛而紧密的练习时,语文在学生的心中才会焕发生命的活力。
以教学片段《成吉思汗和鹰》为例:
        (师)1.课文怎样写成吉思汗四次接水,四次被鹰撞翻的过程?成吉思汗的心情有什么样的变化?说一说这样写有什么样的好处?
        2.(生)完成板书:
        3.课件出示:
                鹰的动作   成吉思汗的表现
        第一次   
        第二次   
        第三次   
        第四次   
        (师)巡视指导,并要求同学帮助老师完成板书。
        4.师生共同讨论,达成共识。(师):请同学们仔细看板书,说一说你又有什么新的发现?体会成吉思汗心情的变化。(从有点生气,到真的生气,再到气急败坏)揣摩人物心理。
        5.(师):用自己积累词语来形容一下成吉思汗气急败坏的程度。生:火山爆发,怒气冲冲,大发雷霆,肺都气炸了。
        6.(师):用动作演示鹰的行为,“打掉 撞掉 撞翻 扑掉 ”体会鹰的忠诚、锲而不舍。(师):是啊,鹰为了救主人,它宁愿失宠,甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈,成吉思汗就一次比一次生气,他握杯子力气会一次比一次大!其实,应是想用这种方式告诉他的主人什么呢?如果你是鹰,请你说出来吧!成吉思汗已经把那杯有毒的水举到了嘴边,鹰心急如焚:他在说:(生)。(师):鹰啊,成吉思汗生气了,他要拧断你的脖子,你还要去救他吗?(生:去)。你认为这是一只什么样的鹰!用自己的话说一说他们之间的关系。
        7.(生)胜似亲人,胜似兄弟,胜似手足头发生命。


教师在教学中关注学生语言知识能力的建构,通过教师的教学设计,静态的语言知识在特定的语境转化成动态的语言能力,最后塑造出学生个性化的阅读,对教材进行正确的、多元化的、超越性的解读。
二、思维发展与品质
        思维品质,实质是人的思维的个性特征。主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养?因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法,进行有效的教学,培养好学生的思维品质。
三、文化传承与理解
        语文教学是母语教学,汉语中的字词很多都带有传统文化基因,有的明显有象征意义,比如“月”很多时候寄托着思乡的情感,“松竹梅”象征着品格,有的会自然引发某种联想,如”渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”中“柳”与“留”、“青”与“情”等。从历史角度看,中国文化史是多民族发展的共生体,中国古代经历了数次民族之间的战争,汉语无形之中经历了多民族的激变、融合,这些丰富多彩的文化信息造就了汉语文化的博大精深。因此,理解并传承文化,弘扬民族精神,提高思想文化修养,就成了关键的一项核心素养。
四、审美鉴赏与创造
        什么是审美鉴赏?美,是人类需求之外的高尚追求。当我们专注于事物本身的形象,发现有一种内在的精神,触动、感染了你,丰盈、滋润了你的内心,这便是在以一种审美态度去欣赏外界。当我们深入其中、反复玩味时,就进入了审美鉴赏的层次。语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养,其宗旨就在于让学生体验到文字带给人的愉悦、情趣,唤醒学生对文学的渴望与热爱,在审美鉴赏过程中培养学生的创造力。在语文阅读教学中培养学生的核心素养要体现以下特点:
        1.母语本源。语文学科是我国中小学母语教育的课程。作为语文课程其核心概念是语言。课标也指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文,具体地从母语本源的角度诠释了语文课程的性质和地位。母语更是我们民族的根,音调抑扬顿挫,笔画百转千回,意蕴绵延伸长。教学中,要让语文呈现出它特有的内涵,展现语文生命的活力。
        2.儿童本位。语文教学,不仅要考虑到“小学”这么一种学业水平,更要考虑到“儿童”的心灵感受。尊重儿童的学习规律。儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的,语文学习也是如此。进入学生大脑的每一个信息,都会成为一个“能量中心”。从这个“能量中心”,他们会联想到很多其他的汉字、词语、句子,甚至是看来毫无关系的事件和事物。所以,除了要尊重儿童的认知特点,还要在科学的基础上增加一些灵动的设计,让儿童在更加多元的环境中感知语文的特点。
        3.实效本真。语文课应当是本色本香的。特级教师靳家彦把自己四十年语文教学经验概括为“尚简、务实、求真、有度”。求真、求实、求善,也应是小学语文教学的“主旋律”。
        语文教学改革,需要正视语文学科的规律,使教学形成丰富、多元的语文教学供给侧结构,让学生随时拥有主动权、选择权,发展自我,从而培养学生的语文素养。

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