浅谈小学语文中段预学策略

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:潘颖兰
[导读] 小学语文中的预学,是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个预先学习导引单。

四川省简阳市养马镇中心小学 641400
一、小学语文中段精心设计预学问题、内容
        小学语文中的预学,是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个预先学习导引单。恰当地使用预学单,可以较好地培养小学生独立分析语文课程中词、句、段、篇的能力,了解不同学生的学习障碍点,为学生学习新内容提供支架。
        从文章题目入手。俗话说:眉目传情。有的文题是全文的眼睛,甚至灵魂,能传达和暗示许多信息,体现作者别具匠心的构思;可以从文中关健字、词、句入手。
        文章的重点字词句往往是理解文章的关键,准确理解重点字词句的内涵,有助于学生深入体会文章的中心主旨、思想情感;从人物语言、动作、心理等入手。
        小学三四年级写人的课文也很多,对于这类课文,我们可以把人物形象作为一个主问题提出,用一个点带动整篇文章的面,以此推动学生对课文的朗读、理解;从课文插图入手。小学阶段的语文课本设计得特别贴近小学生的心理特点。
        6到12岁的小学生对五颜六色的图画非常感兴趣,因此,小学语文课本到处都可以看到生动形象的插图,比如乌鸦喝水的插图,狐假虎威的插图,虎门销烟的插图等等,这些插图极大地激发学生学习课文内容的兴趣,引导他们了解课文、明白图画的内容。
        除此之外,这些形象的插图也是教师实施留白教学的有利工具,教师在具体讲解课文内容之前让学生先了解插图内容,进而轻松自然地将学生引入到文章中。
二、加强预学方法的指导
        1.从文章题目入手。
        可从这些方面对学生进行指导:
        (1)从课题的类型入手,了解课文内容。小学语文课题可粗略地分为下面的几种类型:
        ①用地点作题目的。如:《锡林郭勒大草原》、《赵州桥》、《卢沟桥》、《可爱的草塘》。
        ②以人物作为课题的。如:《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。
        ③用相关联的人或物作为题目的。
        ④用动物作为题目的。如:《鲸》、《麋鹿》、《山雀》、《蜗牛》、《翠鸟》。
        ⑤用景物、景观作为题目的。
        ⑥用物件作为题目的。如:《绿色记事本》、《七颗钻石》、《一颗小豌豆》。
        ⑦以事件作为题目的。
        教师指导学生弄清题目的类型,有助于他们了解课文,有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。
        (2)从课题的重点词语入手,抓住文章关键学习课文。


题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么,教师可以从课题的重点词语入手,抓住文章关键直奔中心,以主带次,进行阅读教学。
        (3)从题目的特点入手,猜想文章的思路、中心和内容。从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的,有时候是单独采用一种方法,有时候是几种方法综合运用。
        2.从文中关健字、词、句入手。
        (1)抓住含义深刻的词句,提升学生的情感体验。
        (2)抓住中心句,引导学生理解课文内容。例如《走进丽江》这篇课文,抓住开篇“丽江,是一片神奇而美丽的土地”这一中心句,通过指导学生有感情朗读和借助课件等,让学生体会丽江的神奇、美丽,让学生带着这两个词,找出文中能够表现美丽、神奇的语句,体验作者喜爱丽江的思想感情。
        (3)抓住过渡句或关键词,指导学生掌握课文框架。例如学习《锡林郭勒大草原》一文,从过渡句“草原不仅美丽,还是个欢腾的世界”入手,让学生明确本文主要围绕草原的“美丽、欢腾”两个特点展开,进而弄清本文的结构层次,准确地划分段落。
        3.从人物语言、动作、心理等入手。
        如学习《莲叶青青》一文,着重从祖母的话“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了”来感悟人物品质。
        与开始写祖母种荷花时下的工夫一对比,人物形象更是跃然纸上。
        4.从课文插图入手。
        课文插图是小学语文教材的重要组成部分,它不仅可以增加读者的阅读兴趣,而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足,具有很强的启发性、可利用性。预学时,教师可以利用插图激发学生的阅读兴趣。
三、落实预学的检查
        没有检查和反馈的预学是没有效果的,所以要让老师对每一个学生的预学情况去认真检查评价,从现实来看是不行的,所以通过小组合作学习来完成这一步。通过小组交流展示总结在预学过程中的思考、感悟、质疑,从而激发他们的兴趣和思维的持续深入。
        1.小组为单位展示(小组成员全部参与展示)。
        这种方法适用于练习题,或者答案比较分散的题目。比如:哪些句子最让你感动?说说你读后的感受?如《小狮子爱尔莎》、《母亲的呼唤》、《祖父的园子》。
        2.小组派代表展示。
        这种方法适用于答案比较固定的题目。比如:课文讲了一件什么事?读课文后你有什么感想?如《爬山》、《七颗钻石》、《一个小山村的故事》。
        3.轮流展示。
        小组可按一定顺序排列序号,发言时可按照顺序每人都上台展示。这种方法适合推荐阅读或演讲。如《桂林山水甲天下》、《走进丽江》、《五彩池》。

 

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