小学后进生的心理特征与转化方法探究

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:黄鹏
[导读] 本文主要针对小学后进生的心理特征及转化方法进行分析和探讨,提出了自己的思考和见解。

广东省惠州市第七中学小学部 516001
        摘 要:班主任在班级管理过程中要给予后进生充分的关注,分析总结他们的心理变化趋向,并探讨切合实际的转化方法,引导后进生快速融入班集体,高效地学习并提高个人素质,以利于学生的健康成长。基于此,本文主要针对小学后进生的心理特征及转化方法进行分析和探讨,提出了自己的思考和见解。
        关键词:小学后进生 心理特征 转化方法
        小学班级的管理过程中,许多班主任均意识到后进生这部分群体的特殊性,如若班主任对这部分学生的关注度不够,管理不善任其发展,那么,不仅班级管理工作的开展难度大,同时这部分学生的健康成长也会很难得到保障,所以,班主任必须花费更多的精力以及时间,分析总结后进生的心理特征,并制定相应的转化方法,使之快速融入到班集体的氛围中,将学习作为重点,避免出现注意力偏移的情况。
一、后进生的心理特征
        1.自卑、自尊。大多数后进生在经过学习中的“失败”以后,通常会形成一种“同学看不起、老师不重视”的心理,最后产生自己看不起自己的自卑情结,在老师以及同学面前觉得低人一等,产生强烈的自卑感。与此同时,他们也会担心他人羞辱自己、嘲讽自己,甚至不惜通过侵犯他人的方式而维护自身的尊严,将自己封闭,对于同学与教师的沟通产生抵触心理。许多班主任在进行班级管理的过程中,都会发现一些后进生他们不仅成绩差,同时其心理也具有不同程度的障碍,部分后进生会因为教师的批评而产生退学的想法,对于学生的成长以及发展极其不利。
        2.偏激而重感情。后进生在学习的过程中常会受到同学的讥讽,同时家长也会施加压力,长此以往,这部分学生其心灵将会严重受创,无法体会人与人之间交流的温度,如若他人对自己给予些许关爱,他们都会倍感珍惜,很快打开心扉接纳他人。但是,他们的情感也相对脆弱,如若有人有意攻击他们,他们也会产生抵触的心理,情况严重的还会做出过激动作。比如,我们在进行班级管理中常常发现,大多数后进生其生性好动,常做出违反课堂纪律的行为,屡教不改,但是,如若表现出对他们的关爱,将其邀请至家中作客,并一同享用美味的午餐,在餐桌上用委婉的语气与之攀谈,并分析其具体原因,而后针对性地制定改正策略,这样的教学方式,将会使后进生重寻自我存在感,加强了与班主任之间的交流,甚至对班主任产生感激之情,进而增加学习动力。



二、对后进生的心理转化策略
        1.通过调查研究的方式,对学生心理特征情况全面了解。班主任应当结合学生的思维以及心理特点,开展教育活动,体现教育工作的实效性、科学性以及针对性。最近几年来,小学班主任的班级管理过程中,都会涉及一个重要的环节就是进行家访,对学生在家的表现予以了解,同时掌握每一位学生的家庭情况,针对学生的学习成绩、个性特点以及爱好兴趣等,建立系统化的档案,而后实施切实的引导和教学。
        比如,班主任在针对某个后进生的表现感到头痛时,就要对其家庭条件及其环境进行实地调查,虽说他们学习过程中表现欠佳,但是,这部分学生大多活泼好动、精力十足,同时性格开朗、勇于表达,他们很多时候因缺少父母的管制,因此,可以与家长进行有效沟通,督促家长给予充分关爱,并严加管教,与班主任配合,从心理上给予耐心引导。此后,再通过谈心的方式,提出具体要求,对其客观的评价,对其长处给以肯定的态度,经常鼓励和引导,在学生中树立其威信,进而增强其自信心,产生学习的积极性,发现学习的乐趣。
        2.用真情感化后进生。班主任进行班级管理的过程中必须意识到给予学生爱心,并倾注真情的重要性,感情是人与人之间交流的基础,因此在育人的过程中也要意识到情感交流对于学生成长以及发展的重要作用。教学以及管理的过程中缺少感情这一因素,将无法打动学生的心,尤其是后进生更加如此,教师应当有效利用后进生重感情这一个性特征,用真切的关爱滋润学生的心田,与学生交朋友,并讲知心话,体现情感付出的真诚,避免用高高在上的视角审视学生,而要更多地同情学生,通过切合实际的引导,打开学生紧闭的心扉,对其心理状态产生正面影响,最终转化其心理。
        3.直面转化工作的难度和艰巨性。对小学后进生的心理转化可谓是一项极具难度的工作,班主任不可一蹴而就,而要意识到此项工作落实的长期性,付出更多的精力以及努力,切不可发现学生有所转变,就放松引导,我们要实时鼓励、不断督促,发现反常情况应及时纠正解决。同时,我们还有建立后进生的跟踪档案,做好每一次的教育记录,有利于全面把握每一个后进生的教育转化情况。后进生的教育转化工作是一项系统工程,我们任重而道远。
        综上所述,针对小学阶段的后进生心理转化这一问题,我们班主任应给予其充分尊重,运用赞赏的语言,增强学生的自信心,使之做好自我定位。不仅如此,还应加强与家长以及任课教师的协作,将其视作后进生心灵转化的推动力,产生教育的合力,为后进生的健康成长提供有利契机,最终实现班级学生的全面发展这一目标。
参考文献
[1]肖婕颜 转化后进,需有“三心”——谈小学高年级后进生的转化[J].时代教育,2017,21,(8):185。
[2]仲红星 李艳伟 小学后进生的心理特征与转化策略探讨[J].中国校外教育(中旬刊),2016,27,(1):51。
[3]丰玉梅 小学语文教学中“后进生”心理模式探究与教学策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,31,(14):203。


 

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