中等职业教育语文教学与专业学习整合的探索

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:李娟
[导读] 本文通过作者多年从事中职语文教学的思考,反思中职语文教学应突破传统语文教学的模式,探索一条语文教学与职业专业学习整合的教学模式及方法。

云南省昆明市西山区职业高级中学 650106
        摘 要:本文通过作者多年从事中职语文教学的思考,反思中职语文教学应突破传统语文教学的模式,探索一条语文教学与职业专业学习整合的教学模式及方法,以期更有利于中职生的学习和发展。
        关键词:中职语文教学 专业学习 整合
一、中职语文教学是一种专业学习
        从中等职业学校培养目标、培养对象来看,“与专业学习整合”是中职语文教学发展的重要目标与要求。中等职业教育的培养目标,它以够用、实用、能用为主要学习目标。“够用”指的是达到的语文能力,不任意拔高要求;“实用”指的是语文学习的内容,要重点学习与专业学习、就业、工作和生活关系密切的内容;“能用”指的是语文知识的应用能力,把学到的语文知识和语文能力运用到生活工作中去,运用到继续发展中去。“够用”、“实用”是与专业学习、就业、职业岗位相关的语文能力,“能用”是语文的通用能力,是通过“实用”和“够用”体现的。我把中职语文教学实现“够用”、“实用”目标称作中职语文教学的“与专业学习整合”,即把语文教学中的知识掌握、能力训练、情感陶冶与专业学习和将来就业的需要紧密结合在一起,突出专业性,从而提高语文素质的同时,强化职业意识,具有很强的实践性。对不同的专业有不同的要求,包括学习内容、学习标准,因而中职语文在教学内容具有多元性;不同专业的学生学习习惯、学习基础、学习方式以及学习心理也会不同,中职语文教学必须必须适应这些不同的对象,因而中职语文教学方式方法具有专业适应性;中职学生的语文素养以多层次多方面的形式体现在专业素质或职业素养中,因而中职语文评价具有综合性;中职语文教学还要打破传统的课堂教学模式,与专业实践活动紧密联系,专业训练与语文学习融在一起,走出课堂,走进实验室,走入生活,走上社会。因而中职语文教学策略具有开放性。多元性、适应性、综合性、开放性就构成了中职语文教学与专业学习整合的过程。
二、中职语文教学是一种能力学习
        北美的CBE-DACUM教育模式,这种模式可直译为“以能力为基础的教育”。这个“能力”是指“胜任岗位工作要求的能力”。


CBE教学体系,实质就是注重使学生有针对性地学习和掌握某一种特定职业或工作岗位所需的能力,是以学生毕业后从事工作岗位的具体要求来开设课程和组织教学活动的。北美的CBE教学模式启发我们:我们的中等职业教育也要向着培养学生的能力的方向改革。
        中职语文教学除了起到发扬语文学科的传统教育功能外,“相信能力会‘迁移’,力求全方位配合,从全面提高学生素质考虑”。中职语文教育还应起到强化学生通用职业能力的培养,提高学生的基本职业素养的作用。中等职业学校学生的综合职业能力既包括学生的专业理论知识与专业职业技能,也包括基本的文化知识与素养、语言交际能力、应用写作能力、沟通合作能力、自立自强能力、再学习能力以及实践创新能力等任何专业和岗位都需要的通用性职业能力。专业职业技能固然重要,可以使学生毕业即能上岗。但是,当今社会的人才观和中职教育的培养目标都要求我们还必须重视学生通用职业能力的强化训练,因为社会在不断进步,职业、岗位在不断变化、发展,就业结构始终呈现一种动态的发展式网络结构。在这样的结构中,职校生必须具备转岗的能力、再就业能力、继续深造学习的能力,成为一专多能、全面发展的应用型复合人才。中职语文教学要实现从“以本为本”到“以人为本”、从“授人以知”到“授人以能”的转变,全面提高学生的人文素养和岗位职业能力。
三、中职语文教学是一种道德素养学习
        国外心理研究者指出:在现代社会中,不少青年在心理上处于“三无”状态,即无动于衷,谓之无情;缺乏活力,谓之无力;漠不关心,谓之无心。现在的中职生普遍存在情绪不稳定、情绪自控能力较弱、社会性情感表现冷漠;对人对事的态度漠不关心,有时近乎“冷酷无情”;缺乏应有的积极理想和追求、社会适应能力较弱等情感心理问题。所以,中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练,必须在传授知识的同时,致力于陶冶人的道德精神价值,注重对善与美的理解,引导职校生求真、从善、爱美,使学生能洞悉人生的目的与意义,找到正确的生活方式。
        “无业者有业,有业者乐业”是我们兴办职业教育的宗旨。“无业者有业”是第一步目标;“有业者乐业”才是终极目的。乐业的基础是爱业、敬业,我们要在职业教育的全过程中引导、发展学生的乐趣,使他们热爱所学的专业,树立牢固的专业思想,有意识地培养学生的志趣,使他们自觉地献身于所从事的事业,树立远大的职业理想。所以,中职语文教学还可以以语文教学“专业性”为手段体现人文性,在语文学习的活动中进行语文能力训练,强化学生的专业意识,培养学生的职业道德,树立正确的价值观和择业观。中职语文教学可为学生提供民族文化传承、个人心智教化和创新能力培育。在语文教学中陶冶学生的情操,调节学生的情绪,使学生正视现实、热爱生活,使学生更有理智、思维条理更清晰、意志更坚强、责任心更强、适应能力更强,能用积极的态度对待困难和挫折,达到适应就业的心理素质的需要。
参考文献
[1]《中等职业学校语文教学大纲(试行)》,2009。
[2]戴士弘 职业教育课程教学改革.清华大学出版社。    
[3]徐国庆 职业教育原理.上海教育出版社。    
[4]石伟平 时代特征与职业教育创新.上海教育出版社。

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