幼儿早期阅读能力培养探讨

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:王颜萍
[导读] 笔者就多年的教学经验,谈了幼儿早期幼儿阅读能力的培养方法。

甘肃省兰州市皋兰县城南幼儿园 730299
        摘 要:在幼儿园早期阅读活动中,大多数幼儿对阅改内容的理解与教师的预想相吻合,但也有少数幼儿存在阅读理解不足问题。这些幼儿或者根本不理解所阅读的内容,或者对阅读材料内容、意义等的理解存在偏差,导致旱期阅读活动效果不理想。笔者就多年的教学经验,谈了幼儿早期幼儿阅读能力的培养方法。
        关键词:幼儿 早期阅读 策略
        早期阅读是幼儿从学习口头语言到书面语言过渡的有效途径,早期阅读在使幼儿具有阅读能力之后,让他们获得了独立学习天文、地理、自然生物等知识的可能性,大大增加了信息量,开拓眼界。幼儿没有经过正规的识字教育,他们完全不识字或只能认识极少量的文字,再加上幼儿年龄小、注意容易分散,使得他们对阅读活动缺乏自觉性和主动性。
一、幼儿早期阅读能力培养的作用
        1.进一步发展幼儿语言。幼儿语言既包括口头语言,也包括书面语言。幼儿早期阅读能力的培养,对其发展阶段中的倾听、表达及对文学的感悟有极大的促进作用,很大程度上促进了幼儿自身语言系统的全面发展,对今后的文学鉴赏、文字理解、习作都有很大的帮助。
        2.促进幼儿智力发展。幼儿时期,是一个人智力发展的关键时期,在幼儿时期强化训练,对今后智力的提升很有帮助。而在幼儿的智力中,包含了想象力、理解力及概括力,其中,概括力在智力的发展中占据着很大的分量。通过引领幼儿阅读,培养其阅读能力,就能使其概括力迅速提升。幼儿思维中的核心部分就是概括力,因幼儿的众多读物中,大都是具备概括力的总结性语言,再加上配图,幼儿看过后一目了然,就会对其产生深刻的印象,这就对幼儿产生了潜移默化的影响。除此之外,通过阅读此类书籍、读物等,幼儿的认知思维也会产生其独有的特点。
        3.有助于幼儿理解社会交往关系。幼儿读物就是一张偌大的社会关系网。在幼儿读物里,例如儿歌、寓言、童话中,都是介绍人们、小动物们如何相互帮助、相互关爱的,这无疑会对幼儿的认知交往产生影响,为幼儿通向这个社会的大门提供了第一把钥匙。幼儿的早期阅读,会用一种无声的力量影响着孩子的发展、认知,通过介绍世界上形形色色的人物,以最生动的方式,将这个社会微缩到幼儿的内心里。



二、幼儿阅读能力的培养方法
        1.创设愉悦环境,激发阅读兴趣。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的体验。例如:开设开心读书屋。读书屋选择在班级相对安静的区域,设置便于取放的图书架,提供大量的根据年龄特点的幼儿阅读材料,另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等等塑造一个温馨的环境。让幼儿能随时可以接触图书,幼儿可以和同伴一起坐下来阅读,来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。阅读屋是开放的,幼儿可根据自己的需要自由取放,教师要引导幼儿带着目的、带着问题去看书,帮助幼儿克服胡乱翻书的习惯;阅读屋里的图书投放也应根据幼儿的年龄特点选择,如具有画面形象大、图中的主要人物为一到三个的以及动物类的图书放在小、中班;而大班则要选单页多幅的、连续性、故事性、科技类的图书;教师还要留心观察幼儿的阅读情况,从阅读屋中选择一些图书读给幼儿听,在老师的有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。
        2.开展多样的活动,培养幼儿掌握早期阅读的技能。幼儿早期阅读能力的形成,除了引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义外,在幼儿园里根据幼儿的年龄特点开展丰富多彩的认读活动,帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。例如排图活动:教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律,根据自己的理解分析,将图片按叙排列。再如图书制作活动:让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己想说的故事,或从废旧的图书剪下自己需要的图片或绘画,幼儿口述。
        3.在阅读教育过程中进行情感的渗透。现在,幼儿教育改革的目标就是培养幼儿在快乐中学习,在学习中获得提升,在提升中不断地成长。对于幼儿阅读教育更是如此,我们的幼儿教师不仅要充分地对幼儿心理发展特点和接受能力加以认识,而且更重要的是要在实际的阅读能力的教育过程中进行情感的渗透。
具体的进行情感渗透的措施为:
        (1)对幼儿进行有感情地朗读课文教育。现在有很多关于幼儿的读物,都是要求能够有感情地朗读课文。
        (2)通过阅读课文,教会他们做人的道理。
        总之,幼儿早期阅读能力的培养绝不是一蹴而就的,是需要家园配合逐步培养起来的,这要求教师和家长要做个“有心人”,在幼儿阅读活动的指导中,提供宽松的环境,支持、鼓励幼儿大胆探索,主动学习,乐于用“百种语言”表达,使幼儿成为学习的主人,从而有效培养幼儿的早期阅读能力,让孩子一生受益。
参考文献
[1]张红霞 培养幼儿早期阅读能力,促进幼儿语音发展[J].幼教新视野,2009,(1)。
[2]黄婷 文学作品与幼儿早期阅读能力的培养[J].幼儿教学研究。
[3]赵寄石 楼必生 学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版社,1993。


 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: