合作学习在实践中的有效性改进初探

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:王慧
[导读] 新课改实施以来,“合作学习”成为数学课堂普遍使用的一种学习新方式。

山东省淄博市高新区实验小学 255000 
        新课改实施以来,“合作学习”成为数学课堂普遍使用的一种学习新方式。它带来的各种思维碰撞,能促使学生在最短时间内找到解决问题的方法,同时培育了学生团结协作意识,体味到学习带来的乐趣。教学实践中也发现存在一些弊端:一是受传统教学思想束缚,教师对学生的合作自主学习行为和结果表现出不放心、不放手,影响和限制了学生合作学习的效果与积极性;二是部分教师和学生注重形式而忽略了合作学习的策略性、系统性和可操作性;三是部分学生在合作学习中怀有应付、凑合的被动心态参与,看似热热闹闹,但效率和效果不佳。如何让合作学习更有效,在学生学习过程中发挥更大作用呢?
一、分析学生特性,合理分配小组,提高合作学习的协调性
        合作小组中同学关系融洽与否,决定着合作学习的成效。
实施前,不急于划分合作学习小组,而要通过“三步走”来达到成效最大化。
        第一步,利用大约一至两周的时间,随时在课上课下观察了解学生,为每名学生的脾气秉性、学习能力、兴趣爱好、家庭背景等逐一画像。
        第二步,按照学习互补型、兴趣相投型、性格相融型等分类,将学生进行合理搭配,组成合作小组,比如爱好一致、脾气相投的放进一组,这一组既包括成绩优的,也包括成绩差的,在协调统一的同时注意学习的互补,形成优帮差、差变优的良好循环。
        第三步,通过一周的磨合后,随时观察合作学习小组动态,及时通过问询了解学习状态,对不合适的小组成员进行再调整。调整后依然存在相处问题的,则组织小组之间举办一些趣味比赛,增强小组成员的凝聚力。
        通过“三步走”后确定的合作小组成员,一般不再随意调换,以强化合作学习的协调性和稳定性。
二、筛选学习内容,增进团队协作,强化合作学习的必要性
        合作学习只是数学课堂学习的方式之一,并不是所有学习内容都适合或者需要合作学习,筛选合适的内容及课题显得非常必要。因此,笔者在合作学习内容上会精心筛选、提前公布,为小组讨论留出足够的独立思考时间,使学生形成自己的见解后再进行交流合作。这样将使每名学生都有言可发,让各种见解更深刻、更多样,同时也更快地提高学生的合作能力和学习能力。



三、培养合作习惯,指导合作技巧,增强合作学习的有效性
        1.培育学生倾听的习惯。要求学生们听取别人观点时,要目光专注地看着对方眼睛,不可以东张西望。要让别人把话说完,不可以随意插嘴,或任意打断别人的发言。
        2.培养学生的表达技巧。指导学生认识到数学讲究的是简洁美,说话同样如此,用最简练的语言,清楚地陈述自己的观点。
        3.提高学生的协调技巧。当小组内出现不同见解时应该怎样做,在总结时如何能把小组内的观点整合起来等。习惯和技巧的培育不会一蹴而就,需要长时间的培养和训练,尤其注重在日常教学中,教师要给学生起到良好的示范和引领作用。这样的习惯和技巧一旦形成,将有效提高合作学习的有效性,同时将有效提升学生的自信心和主动性。
四、积分累加评价,个人小组结合,激发合作学习的积极性
        1.设立学生进步分值。根据每个小组学生的学习情况,从优到弱设立不同分值。比如最优秀的保持住成绩加1分,次者前进一位加2分,再次者每前进一名加3分,以此类推。对纪律、学习都比较弱的学生,还可额外设立特殊分值10分。这样既能有效促进较弱的学生努力学习,也能有效提升全组学生的合作积极性。
        2.设立优秀个人附加分。在小组合作学习中,为积极帮助其他同学的学生设立个人附加分,并计入小组总得分。同时,借助“班级优化大师”程序的帮助,记录学生平时学习、作业、卫生、纪律方面的表现,每月一评,对前10名的同学每人为小组加10分。这样的积分评价,既提高了优秀学生的积极性,也强化了小组的团队意识,最终形成你争我赶的学习氛围。
        3.设立周冠军组评选。根据小组每次合作学习的效果,比如过程是否精彩、见解是否独特、成员是否团结、成绩是否提高等多个方面,相应给小组加分。在练习讲解中,能主动上台讲解并做到清楚正确、分析透彻的,也可为自己的小组加分。笔者每周还采取抽号测试的形式,抽取每个小组同一水平编号的同学,代表小组进行擂台赛测试,该同学的成绩将代表该小组的成绩,加入到小组总积分中。反之,如果有小组合作不到位、违反纪律等,也会相应扣掉一定的分数。每周得分最高的小组,将被评为本周的冠军组,不但在班内、校内表扬,还将通过短信、群等向家长发喜报,增强学生合作学习的成就感和荣誉感,进而互相督促、互相帮助。
        4.设立不同小组奖项。小组评价中不仅有周冠军组、月冠军组,还要设立最佳发言组、最佳合作组、最佳进步组等奖项,让学生各展所长,进一步增强小组合作学习的凝聚力,激发小组合作学习的积极性。
        总之,推行合作学习的初衷是引导学生自觉主动地去探索,变“要我学”为“我要学”,使学生人人得以参与,个个获得提高,真正把学习主体地位还给学生。在实践中不断加强合作学习的研究和运用,将起到事半功倍的效果。笔者也将在与学生们共同成长中,不断探讨,做好学生们合作学习的参与者、引领者、解惑者,让学生亲身体验到合作学习的真正乐趣。

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