拓展自主空间,构建充满活力的数学课堂

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:马宗云
[导读] 学生自学习惯的培养首先要从“自主预习”开始。

山东省枣庄市市中区实验小学 277100
        以人为本的现代数学课堂应当少一点禁锢,多一点自由和自主的时间和空间,教师多给学生一些权利,让他们自己去选择探究途径;给学生一个条件,让他们自己去尝试解决方式;给学生一些问题,让他们自己去体验释疑过程;给学生一片空间,让他们自由去感受成功的快乐。课堂教学中,学生有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,学生的学习活动应当是生动活泼、主动富有个性的过程,在课堂中要注意给学生拓展自主思考和实践的空间。
一、拓展“自主领悟空间”,激活预习环节的魅力色彩
        《课程标准》中强调要让学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,这充分说明学习过程是自主学习的过程,只有学生自主学习才能学会学习。而学生自学习惯的培养首先要从“自主预习”开始。
        1.课前预习要提前指导。
        数学教材没有故事情节、吸引力小,在学生预习时一定要有要求、有指导、有交流,可由教师具体指导学生抓住课本每一小节的主要内容和重点,怎样理解数学概念、思考问题、提出问题;让学生与课本、同学、教师交流,从而达到初步“自主领悟”,学生与课本的交流属于感知交流,学生通过借助相关资料和书本的知识来建构初步的知识结构,目的是让学生自己发现问题、研究问题、探寻知识,通过与书本的交流,梳理已获得的知识和方法,整理疑难问题,为生生交流和师生交流做好准备。
        2.预习提纲要因人编制。
        为了更好地提高预习效果,教师要编制预习提纲。编制数学预习提纲要把握教材、了解学生,根据学生掌握的知识和学生的实际情况,编制出适合本班学生自己的、有特点的预习提纲。数学预习提纲要把本节课应掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题,问题的编制要注意由易到难、由简到繁,要减小问题与问题之间的梯度,让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度,在预习提纲的引导下,学生的预习是有目的、有计划、有效果的学习,而不是“走马观花”。
        3.预习效果要充分掌握。
        当学生进行预习的时候,教师要参与到各个小组中去,通过生生交流、师生交流,教师充分了解学生,清楚学生存在疑惑和需要解决的问题,学生都知道的问题“不”讲,少数不知道的“点”讲,多数不知道的“引”讲,根据新课程所倡导的理念,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生动手的要让学生动手,能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导。



二、拓展“自主展示空间”,提升互动环节的魅力指数
        对于学生来说,不易忘记的应是在课堂自主地愉悦地互动中所获得的知识、经过主动探究所获得的知识。所以,教师要尽量为学生创造“自助展示”的机会和开拓学生“自主互动”的空间。学生在课堂上已初步达成预设目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标。“自主展示”以学生为主体,展示学生“自主领悟”的成果,对前一环节学生都会的不展示,易错点、一题多解的、能培养学生创新能力的、能更好地实现三维目标的内容确定为“自主展示”的对象,“自主展示”不能是“自主领悟”环节的机械重复,应是提升、拓展、扩思。
        1.“自主展示”要各司其职。
        教师将问题分配给不同小组,让组长负责分配任务,组员分工合作,中下游的学生讲解、板书,上游的学生点评、拓展,明确完成任务所需要的时间。
        2.“自主展示”要及时点评。
        学生展示不当,教师要及时指出,并以不同方式给以解决,但必须根据学生掌握的知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误进行及时的讲解、点拨。
三、丰富“自主评价空间”,提高反馈环节的魅力系数
        学生能否真正地参与课堂评价,这与教师的行为是息息相关的。教师要引导学生确定适当的学习目标,并促使学生找到达成目标的最佳途径。在这个过程中,教师应该给学生留有一定的空间时间或专门设计部分环节,让学生有充分的参与评价的机会,让学生得到真正的锻炼。
        1.给足时间和空间。
        教师应在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间,为每个学生提供积极参与课堂学习的机会,让他们充分地思考、讨论、评价。
        2.学会倾听和理解。
        引导学生参与评价后,教学组织形式呈现多样化,学生自主活动的时间增多了,有了机会敢于大胆表达自己的感受、意见和结论。教师此时要注意理解和尊重学生的发言,学会放下架子,学会少“讲”多“听”,善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界,体验学生的情绪,学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评。
        3.优化教学内容和环节。
        学生由于年龄和认知能力的限制,不可能取代老师对每一个结果都能做出正确的评价,所以教师就需要精心设计内容和环节,看看哪些适合让学生自主评价,哪些是需要教师引导。在教学《百分数意义》这一课时,我设计了以下几个问题:搜集有关百分数的内容,并进行汇报;说说这些百分数分别表示什么意思?你对同学搜集的材料有什么看法?你觉得什么是百分数?……放手让学生用自己的生活经验和感性认识进行评价,或同桌直接评价正确与否,学生非常喜欢。


 

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