影视教学在高职心理健康教育课中的应用

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:余洪
[导读] 对高职生而言,发展性的教育或者说以成长为目标的心理教育尤为重要。

湖北三峡职业技术学院大学生心理健康教育中心 湖北 宜昌 443000
        心理教育的目的是要帮助学生实现心理健康,在教学与学生接触中,发现高职学生不是心理疾病的高危人群,所以,对高职生而言,发展性的教育或者说以成长为目标的心理教育尤为重要。因为心理教育不仅可以起到有效的预防心理疾病作用,还可以促进学生成长并使其获得更好的生活质量满足感和幸福感。影视教学在其中可以起到意想不到的良好效果,能够给学生带来思想的启发和感悟,帮助他们学会自我心理调试。
一、影视教学在心理教学中的作用
        1.影视教学运用的背景
        心理学是一门跨学科课程,与许多学科之间有着密切关系,如哲学、社会学、历史学。而电影是一门综合艺术,不仅与诸多学科有关联,且与心理学又密切相关。随着社会进步,心理教学的形式和内容也越来越多元化,多媒体资源为心理教学提供了一个更大的可能性,电影就是其中很重要的方面。将影视教学纳入心理健康教育课程中有可操作性和现实意义。
        2.能提升学生观影感,激发学习兴趣
        如果学生只是一味地关注电影的娱乐性,只是囫囵吞枣,无任何收获,观看再多吸收不了电影所折射的意图,比如某些心理活动的变化。课程在纳入与其教学相符的影视视频,包括,自我认识和认识他人、人际交往、爱情、健全人格、生命教育,通过讲解和分析提出与课程内容相关的概念、认知等,吸引学生的注意,将学生无意识的关注转化为自觉的关注,可以很好地让学生掌握知识,激发高职学生的学生兴趣,进而提高学生的认知水平。
二、影视教学在心理课程中的应用
        1.体验生活
        大学生在高校求学这几年,是由学生转变为社会人的过渡期,这期间也是塑造成熟健全的良好心理状态的最佳时期,有心理课程的学习、老师的引导。对其社会生活的不够了解、心智上的不够成熟、感情较脆弱等,影视的多元化题材和现实性能让学生体验不同于他本身的生活环境,也可以体验不同文化背景下的生活环境,增加知识储备的同时,增强心理承受能力、社交能力、恋爱关系、适应能力,促进个人心理发展。
        高职学生大学生活中,恋爱是不可规避的话题,也是教学中学生最关注的章节,如何处理恋爱关系是课后与学生聊天时常被提及的问题。


“老师,我喜欢一个男生,他是学校蓝球队的明星,该怎么追求他?”、“老师,怎么和喜欢的人一直保持感情的新鲜度?”、“老师,我和女朋友分手了,但是我很喜欢她,我不想分手,可她删了所有联系方式,我好痛苦, 怎么办?”往往,理论的教学,面对这些问题,很难用语言表达起到良好作用时,更好的说服力可以用影视来代替。
        《和莎莫的500天》,男主汤姆和女主莎莫原本一对羡煞旁人的情侣,在莎莫对汤姆绝情地提出分手后,深陷情网的汤姆经受不住失恋的打击,郁郁寡欢,周围伙伴希望帮助他,终究,他靠自己摆脱了最难熬的时期,走出失恋阴影。电影以汤姆的视角,把时间重新组接中,让观影者能看到500天恋爱中的弦外之音,如何与恋人相处。
        2.自助者天助
        无论学业、生活还是家庭,学生在成长、成才路上会遇见很多困难和坎坷,为了让学生建立自信和坚强乐观,让他们树立不言放弃的精神。
        《叫我第一名》中,男主BoBo患有先天性妥瑞氏症,这种严重的痉挛疾病,导致他无法控制地扭动脖子和发出奇怪的声音。而这种怪异的行为,更是让他从小不被周围的人理解,在学校里老师经常批评他,同学们更是对他冷嘲热讽,就连他的父亲也对他失望透顶。BoBo一直在痛苦的漩涡里挣扎。直到在一次全校大会上校长在众人面前巧妙地让大家了解了BoBo的真实情况,让他有了成为一名关爱学生的教师的坚定梦想,即使因为这个病症让BoBo在寻求教师梦想的道路上遭到众人怀疑,屡屡受挫,但他始终坚持着自己的这份梦想, 为了找到一个愿意接受自己的学校,不抛弃梦想,不放弃信念,默默地努力。而他曾经曲折的人生道路在他的坚持下也开始慢慢好转。在电影中体会和寻找面临失望、挫折、压力、不解甚至绝望时,自强不息的精神。正因为本片是根据真实故事改编,更具有现实说服力。
三、影视教学在心理教学中的局限性
        1.高职学生接受意愿局限性
        对于涉及教学内容的选片,教师不仅要考虑其影片契合度,还要考虑学生心理特点和兴趣爱好,兼顾所选的电影娱乐性和实用性,尽量选一些具有大众口味的商业片作品。主要原因在于高职学生在商业片和文艺片之间,更容易和愿意接受画面感较强有趣味性的商业片。
        而教师,在选择恰当的影视作品,如何将内容关联性更强的文艺片讲解、分析的愿意让学生接受,比心理学的常规备课所花费的时间和精力更多。
        2.播放时间局限性
        每部影片播放时间一般需要2-3个小时,课堂时间仅为90分钟,若是播放电影片段,单个片段不能让学生很好地理解影片所涉及的心理教学部分,而播放数个片段,除去教师讲解、分析时间,留给学生思考的时间就所剩不多了。因此,需妥善合理安排赏析、讲解和学生相互间讨论的时间。

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