“互联网+教学”在小学数学教学中的妙用

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:李仲胜 张春磊
[导读] 教育信息化,“互联网+教学”正在改变传统教学模式,信息时代背景下,人们越来越习惯于屏幕学习。

李仲胜 阜南县职业中心 安徽 阜南 236300;张春磊 安徽省阜南县老观乡张大台小学 236300
        摘 要:互联网正在推动着人类文明迈上新台阶,教育信息化,“互联网+教学”正在改变传统教学模式,信息时代背景下,人们越来越习惯于屏幕学习。
        关键词:“互联网+教学” 小学数学 微课
        互联网正在推动着人类文明迈上新台阶,“互联网+教学”正潜移默化地影响着各科教学。互联网和信息技术与数学教学的深度融合为小学数学教学带来了崭新的模式,提高了教学质量,减轻了学生的课业负担,调动了学生学习的积极性,驱动了学生学习数学的兴趣,推动了学生主体性发展,提升了学生的数学素质。
一、多媒体技术添加教学趣味
        1.互联网使课堂教学有趣。
        “互联网+教学”与小学数学教学的融合与创新,多媒体课件的制作,增添了数学趣味,提升了师生数学核心素养,实现了优质资源公开和共享。
        “互联网+教学”资源的应用,让数学老师借助网络充分发挥老师在数学教育信息化优秀课例展示,根据新课改背景下小学教学课程标准,在课件制作,实施教学目标,在教学过程中,运用信息技术展示生动的教学内容,精选优美动态的画面,播放立体的视频,加配自己动听的声音,呈现出与教学内容相关的幻动片,将文本、视频、图片、运算步骤,再融入与之关联的教学故事,趣味自然生成,将抽象的教学知识,运用生动立体的动态影像代替,学生失去了的学习兴趣找回,不愿上数学课、学数学的学生也主动参与,有效提高了学生的学习效率。
        2.“互联网+教学”使学生悦读数学。
        调查发现,大部分小学生不喜欢数学,有关数字故事书读得更少,觉得数学公式化,枯燥乏味单调,不愿学习数学,对数学老师反感。特别是三年级以上的应用题、实践题,往往缺乏审题经验,困难重重。鉴于此,我运用信息技术展示生动的教学内容,用学生喜欢的文学作品激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,在讲授每一节新内容之前我利用互联网+信息平台,搜索一些与教材相关的儿童故事、科学小品、科幻小说并结合儿童的年龄特点、相符的相关文学作品引导学生阅读,有时利用手机直播,有时利用电脑,在教与学互动中,有意无意创造学习情境,激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。通过课堂教学实践,发现学生自觉阅读数学知识,而且有效丰富了课堂教学,提高了课堂教学效率。
        3.在数学教学中充分利用教育机智。
        改变学生厌恶数学,引导他们从小热爱数学,在教学过程中要充分利用教育机智,把各科教材中的智慧故事渗透到数学活动中,引领学生扩展思维,开发学生发散思维,以提高数学思维。
        与学生互动中,根据小学生的思维特点,由具体的形象思维逐渐向抽象思维过度,把直接的思维经验联系起来,利用智慧故事启发抽象思维,我例举世界著名数学家的故事来激发引导学生,还例举文学作品中蕴含数学的故事,让学生用自己的方式去学习,用智慧故事引起学生遐想,点燃他们智慧的火花,丰富他们的数学思想,培养学生的探索意识,激发他们多向思维的发展,启迪他们的智慧。
二、“互联网+教学”在小学数学教学中的妙用
        1.科学制作和巧妙运用多媒体课件。
        多媒体教学课件制作是小学数学教学真正实现多媒体教学的基础,巧妙运用多媒体教学课件对小学数学教学质量及学生能力的培养具有较大影响。



        根据数学课程标准和小学生的认识规律,制作多媒体数学课件充分结合教学内容,讲究一定艺术美感,要有启发性和实用性,遵循科学教育的原则,以教材主体材料为基础,以适应学生创造思维内容为辅助,以培养学生创新能力和数学核心素养为目标,适时适当采用图片、视频、动漫,辅以轻音乐等特效,利用身边的事例引入课件制作中,让学生对数学有亲近感,感到数学始终与生活同在,引导学生利用身边的事编写练习题,并参与课件制作,为学生提供自主参与数学活动,把学生推到自主探究,让他们动手、动口、动脑,主动思考问题。不要怕学生在探究新知识的过程中,有弄不懂,出错,并且允许出错,要求学生把弄不懂的地方、错误的地方都列出来,再引导学生独立思考,修正错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的上升。反复实践,利用多媒体课件,通过反复活动,让学生自觉发现问题,寻求自己想要的东西,内化成自己的,达到深刻理解。
        2.利用好多媒体,教学中提升学生动手操作能力。
        学过的知识会忘记,精神的东西都会留在脑海里,融化在血液里,终其一生,受益无穷,那些是知识背后的人文价值、人之态度和人精神。这些要学生勤动手,善操作不断积淀的。
        动手操作是启发学生思维、自觉学习的必备手段。
        利用多媒体课件,让学生动脑思考,动手操作,动手尝试,动口表达,敲击键盘走进全新世界,遨游学习王国。
        利用多媒体,加强直观操作,指导学生由易到难,初步学会抽象概括的思维方法。
        利用优质课件,引导学生自制课件,锻炼学生们的动手操作能力,鼓励学生制作教具。让学生帮助老师设计问题,带动另一部分学生思考问题,再让另一部分学生回答问题,然后由各小组提供案例,支撑课件,选择优秀案例进行成果展示。在学习梯形面积时,我让学生制作三角形模型,由三角形模型制作梯形,计算面积时,先让学生复习三角形面积公式,由图形来推面积公式,再设计问题,怎么推的梯形的面积公式,在电脑屏幕上让学生代表来演示,由事先制作好的图形模具,拼出面积再推导出面积公式,水到渠成,学生也觉趣味十足,学生学会看图、拼图,提出问题,归纳知识,独立参与学习,发挥主体作用。
        3.微课制作与应用,师生数学素养共提升。
        新技术改变数学越来越明显,智能化渗透到我们生活的方方面面。小学数学教学享受新技术的福利,“微课”的课堂上应用,为师生带来挑战和享受。
        适当适时运用微课,更能吸引学生眼球,激发学生学习数学兴趣。时间短,为学生特别钟爱;内容少,学生最喜欢清晰而明确的问题指向与目标导引,学生觉得眼前一亮,思维积极,主动参与,自主合作和谐,为学生打开了新窗,开辟了新的思路,很受学生青睐。
        运用微课教学,要注意解决这些问题:学生对新知识点的掌握不够牢固,学生对微视频的新鲜兴趣,而忽略数学教学的本质,微视频容易转移学生注意力而不明白老师的设计意图;学生不明白或无法理解老师的教学思想和方法的渗透。我们在制作微课时,不要总想着画面生动、有趣、出彩。甚至画面追求逼真,音效震撼,就能达到目的,其实不然。
        我们通过微课制作,注意各环节的连通,新课导入、讲授、巩固、作业布置与检查,要注意设计的新颖性,对教材的深加工、深挖掘,内容不仅要让学生感兴趣,内容编排上要富有教学思想,蕴含辩证思维(从小培养学生数学思维)。
        小学数学教学中,教师要利用微课来训练学生的数学思维,如有可能引导学生制作微课,对训练学生的逻辑思维能力十分有效。
        总之,“互联网+教学”为小学数学增添了新的活力,作为一名乡村小学数学教师,制作并运用多媒体课件,发挥教育信息化的优势,科学地整合和利用优质教学资源,在启发小学生学习数学的兴趣、调动学生学习数学积极性、主动性的基础上,提高学生学习数学能力,培养学生思变能力、创新能力,全面培育小学生数学核心素养。
        利用多媒体技术,让学生走进新时代,通过“互联网+教学”、“微课”平台这个窗口,让学生看到一个更美的世界,带他们走进数学王国唤起他们热爱数学,向往美好!

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