巧借多媒体技术优化小学数学课堂教学

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:黄霞
[导读] 法国教育家卢梭说得好:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”

四川省阆中市千佛镇小学校 637400     
        多媒体教学集图、文、声、像于一体,让表现的内容更充实、更直观,它将先进的教学设计理论与现代教育技术融入数学课堂教学,化无形为有形,化抽象为具体,使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维能力,提高了课堂教学效率。下面就根据我在数学课中的尝试,谈谈在运用多媒体技术优化数学课堂教学的做法。
一、巧借多媒体,有助于激发学生的学习兴趣,唤醒内在潜力
        多媒体改变了数学课一贯的严肃、枯燥无味的课堂形象,形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,为学生提供生动逼真的教学情境,调动了学生的眼、耳、脑等器官,让他们兴奋起来,创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境,从而使学生通过自我体验更易体会到事物的本质。法国教育家卢梭说得好:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”
        1.化无形为有形。传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只有学生的死记和教师的说教了。在教学《加法的意义》时,用动画的形式展示:原来有5只鸡,又来了9只鸡。学生在观察后,能用自己的话描述情境,引出“合并”。获得预期的教学效果。
        2.化抽象为直观。小学二年级数学对“千克、克的认识”是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受质量单位,没有真正理解体会,只是强化记忆,一堂课下来,学生显得很困惑,更不用说对知识的灵活运用。如果利用信息技术与数学进行整合教学,可以给学生呈现一个真实的或虚拟现实的学习环境,让学生在其中体验,学会在信息学习环境中学数学,在生活中学数学。
        在进行正反比例教学时,运用多媒体的直观特性,先欣赏一段视频,内容是自然界的万物变化,让学生感知自然,让数学走进生活。通过举例:天气昼夜变化图象,行星在宇宙中位置随时间而变化,播放三峡大坝一期蓄水时的录相,引导学生分析水位随时间变化而变化,用声音、动画等形式直观地显示,不仅引起学生的自豪感,而且让学生认识一种量随另一种量变化,自然引入课题。紧接着举例引入下一个情境,获得“变量”、“常量”的理性认识,引导分析变量关系速度不变,路程随时间变化而变化、圆周长面积随半径变化而变化、弹簧长度随重物质量而变化,得出结论。



        3.化静止为运动。熟悉《几何画板》的教师,无一例外会用《几何画板》来演示需要用“翻折”“旋转“平移”等方法来判定长方形、正方形的性质,用《几何画板》动态揭示知识的形成过程,就能轻松地解决问题。
        4.巧设情景引入。在讲直线和圆的位置关系时,通过多媒体展示太阳升起的过程,让学生仔细观察太阳升起的几个瞬间,引导学生探索,太阳和地平线有几种位置关系?从而初步感知直线和圆的位置关系。利用电脑动画演示,挪动圆或直线的位置,让学生观察发现,进行理性分析,合作得出结论。借助计算机把日常生活中的例子搬到大屏中,把抽象的定理性质转化为直观的情景来揭示事物的本质,学生体会到数学来源于生活,激发了学生的求知欲和思维活动,刺激了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习主动性。
二、巧借多嫌体,有助于扩大课堂信息容量,提升课堂效益
        多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段、一种现代的重要教学工具,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能,使课堂教学更显直观生动,能够取得传统教学辅助手段所达不到的效果,它省去了大量板书和擦拭的时间,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了课堂的知识容量,不仅省时、省力,而且相当美观,合理利用多媒体信息的集成优势,可以大大提高学生在有限的时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识、技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。合理使用多媒体,可以真正推进课改,构建以学生为中心的教学留给学生更多的自主学习和交流展示时间,从而提高课堂效率。
三、巧借多媒体,有助于呈现知识生成过程,突破重点难点
        在教学过程中,教师经常会遇到一些重点难点问题,它们有的是“只可意会,不可言传”。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术能进行动态演示,形象地揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。
四、巧借多媒体,有助于推进课程改革行动,优化课堂教学
        我认为运用信息技术优化课堂教学,在教学过程中,运用信息技术进行辅助教学时,要从数学教学的实际需要角度考虑,哪个环节宜用多媒体,哪个环节用剪纸、拼图等,不要过于依赖多媒体。教学应遵循学生为主体、教师为主导的原则。应用信息技术教学其目的是提高教学效率,提高学习效果,所以应以学生理解和掌握知识为目的,认真研究如何高效地组织课堂教学,把优秀课件与传统教学手段合理整合,针对不同的内容,采取恰当的现代化教学方式,让学生真正地参与知识发生、发展的过程,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中,从而达到学生整体素质的提高。

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