浅议农村薄弱学校信息化教学应用困境与突破

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:农兴赋
[导读] 信息化的注入,为农村薄弱学校的均衡发展、跨越发展迎来了新契机。
云南文山州电教馆 云南 文山 663099
一、农村学校信息化现状
        近年来,随着“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”项目(以下简称“全面改薄”项目)的全面实施,以国家义务教育均衡发展督导评估为契机,各级政府对义务教育薄弱学校的投入不断加大,农村各级学校办学条件及信息化环境条件不断得到改善。以我州(云南省文山州,下同)为例,截至2018年上半年,全州完小及以上学校网络宽带接入率达到99.2%,多媒体教学设备普通教室覆盖率达到87%,学生与教学用计算机比例(生机比)达到11:1,完小以上学校基本实现计算机教室和多媒体教室全覆盖,农村各级学校信息化教学环境已经基本形成。
        信息化的注入,为农村薄弱学校的均衡发展、跨越发展迎来了新契机,适时抢占信息化制高点、全面普及信息化教学,是促进农村薄弱学校教学质量提升、实现教育均衡发展的有效途径。但是,设备的配备和环境的搭建,只是信息化的基础性工作,如何把信息化设备和资源有效融入到教育管理中、内化到教学应用中,实现信息技术与教育教学深度融合,最终形成教学质量提升的“内在驱动”,这才是教育信息化的真正内涵和本质。
二、困境与成因分析
        1.问题与困境。从我们日常调研及相关数据统计分析上看,当前,农村薄弱学校信息工作的困境主要体现在设备管理与教学应用上,主要问题可以概括为以下两个方面:
        (1)管理的不完善,导致应用不充分。主要体现在:制度不完善、机构不健全、人员不整齐、维护不到位。在制度上,既缺乏设备管理的明晰制度,也无设备应用的具体考量指标,导致设备管理与应用处于放任自流状态。在机构上,校一级基本没有信息化专门机构,信息化管理工作常常被边缘化。在人员上,基层学校缺乏信息技术专业人员,信息化管理人员基本都是兼职人员,身兼数职,且受限于自身的专业素质,对设备的管理和维护往往流于形式。
        (2)应用的不充分,导致成效不明显。主要体现在:使用率低、应用层次低、应用效益低。在使用率上,①设备的使用率低;②人员的使用面窄,往往是教学比赛或者公开课用得多、日常教学用得少;信息技术课用得多、其他课程用得少;年轻教师用得多、年老教师用得少。在应用层次上,低水平应用、甚至无效应用普遍。
        2.成因分析。
        (1)观念问题。各级教育管理者,特别是学校领导对信息化设备“重配置、轻应用”的观念依然普遍存在,信息化与教育教学“两张皮”现象突出。
        (2)人员问题。学校没有信息化专职管理人员,信息化设备安装投入使用后缺乏有效的管理和应用推动;一线教师教学观念落后,信息技术教学应用能力偏低,对信息化教学开展存在畏难情绪,严重阻碍了新教学法、多媒体教学的实施。


        (3)资源问题。农村学校优质数字教育资源匮乏,共享水平低,教育资源单点重复建设、低效率应用问题突出,优质教育资源对农村薄弱学校支撑能力不足。
三、困境突破
        1.完善机构与制度。
        (1)增强县级信息化机构管理能力与服务能力;完善学校信息化机构,专人专管,形成信息化管理、培训以及教学研究一体化工作机制,合力推进信息技术与课堂教学的融合,提升课堂教学效益。
        (2)明晰信息技术管理岗位与职责,强化信息化管理与教学应用考核工作,把教育信息化管理纳入学校管理考评体系、信息技术教学应用纳入教师考核项目。
        2.强化能力建设。
        (1)加强教育部门领导和学校校长信息化领导能力建设,提升各级教育管理者信息意识、信息素质和信息化管理水平。
        (2)抓好教师信息技术应用能力培训,多层次、常态化推进一线教师多媒体教学应用校本培训,着力化解广大教师对信息化设备的“不想用、不敢用、用不好”的畏难思想,切实提升一线教师信息技术教学应用水平。
        3.深入推进应用。
        (1)以新教学法为指导,加强信息技术与教学整合应用研究,破解信息化与教育教学“两张皮”困境,全面构建信息化环境下新型教学体系,促进信息技术与学科教学融合创新,以信息化促进教育质量和教学水平提升。
        (2)以应用驱动为导向,积极开展多媒体教学竞赛、教学观摩、师生作品竞赛等活动,进一步激发教师和学生的应用动力,示范引领信息技术课堂应用与普及。
        (3)深入推进“互联网+”教育活动,积极开展网络互动课堂及网络教研,推动师生网络学习空间建设与应用,全面推进信息技术的应用普及。
        4.强化支撑与服务。
        (1)强化信息化项目的支撑力度,着眼于“优质共享、城乡均衡”的总体布局,通过实施教育城域网、智慧校园、智慧课堂等项目,全面构建城乡一体化的信息化服务体系。
        (2)深化优质资源共享,探索“1+N”(一校对多校、一点对多点)在线课堂、专递课堂,着力破解农村薄弱学校专业教师不足、优质资源不足的困境,促进城乡教育一体化均衡发展。
        面对全球信息化浪潮,云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术日新月异,信息技术对教育的革命性影响日趋明显。对农村教育教学而言,信息化既是挑战,也是机遇,各级教育管理者和实施者,唯有迎难而上、抢抓机遇才能追赶时代步伐,以信息化为契机,补齐短板,创新方式,提升质量,全面推进教育均衡发展。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: