在自主管理中提升教师的能力与素养

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:武红华
[导读] 自主管理激活了青年教师的工作热情,夯实基础,扎实推进,追求内涵发展的园所管理,展现着教师们 “自主立行、和谐共美”的职业追求。
北京市怀柔区第四幼儿园 北京 101400
        随着国家生育政策全面放开,引发了近年来幼儿入园高峰期,幼儿园规模的逐步扩大带来了师资队伍的迅速增加,使青年教师成为学前教育师资的主力军,青年教师的培养工程自然就成为幼儿园管理的重要工作任务。结合青年教师年龄结构、专业水平和自身优势,通过自主管理,聚焦教师发展需求,坚持“培根”工程,夯实教师专业基础,促进不同层级、不同水平教师的专业成长,形成教师队伍梯队化培养模式,在自主管理中促使青年教师专业能力与素养全面提升。
一、发现教师自我价值,在相互学习、相互切磋中收获自我成长
        1.骨干工作室——引领园所教学方向。骨干教师工作室由教学干部带教,主要为园级、区级骨干教师搭建一个共同学习、研究、交流、切磋的平台。并让骨干教师在发挥示范引领作用的基础上以课题研究为抓手,参与幼儿园课程建设,以此有效提高骨干教师的专业化发展,以点带面促进整个教师队伍建设,进而引领园所教学方向。
        2.成长工作室——提升教师专业能力。成长工作室(工作3-5年教师)由区级骨干教师带教,鼓励他们参与区域游戏专题研究活动,引导教师通过关注幼儿的游戏水平、游戏方式、游戏内容,不断加强对幼儿的了解,通过研究幼儿的学,为更好地教奠定基础,逐步做到“做中学、学中思、思中行、行中进”,在实践活动中提升教师的专业能力。
        3.新芽工作室——助推教师快速成长。新芽工作室(工作0-2年教师),由园级骨干教师带教,与他们一起讨论研究“如何构建幼儿科学的一日生活体系”,从幼儿的生活照顾、常规培养到教育教学的设计、组织进行心手相传,并开展“手拉手共成长”教学研究活动,促进职初教师尽快承担起保教工作。通过青年教师展示课、成熟教师推优课、骨干教师示范课等活动,让教师在具有自主性、实效性、针对性的园本教研中解决教学实践中存在的具体问题,促进新老教师对教育教学过程的思考和研究,实现优质资源共享,提高教师教育能力。
二、提升教师自主能力,培养自我管理、自我创新的能力素养
        “只有好的幼儿教师,才会有好的幼儿教育”,“授人以鱼不如授人以渔”,知识的海洋是无穷的,而人的精力是有限的,这就需要让教师掌握一定的学习方法,在最少的时间进行最有效的学习。为了培养教师掌握由“学会”走向“会学”的能力,我园倡导把创造还给教师,给予教师充分发挥自主的空间。


三、激励教师自主管理,打造师德精良、锐意进取的团队
        1.注重师德建设,润泽教师修养。教师的道德素质是教师具体化、职业化和个性化的社会道德。师德时时体现在教师高尚的人格中,具有感召力和激励性,也会对幼儿产生潜移默化的影响。所以,抓好师德建设是重要的也是必要的。良好的品德需要逐渐培养,师德的建设也需要潜移默化的长期熏陶,根据年轻教师特点和新时期时代特点,我园以师德建设实效性为出发点,注重“润物细无声”的引导教育,润泽教师的师德修养。
        (1)以考核评价促师德。注重以考核评价结果为导向,发挥师德正能量的作用。我园以《师德师风考核方案》为标准,以教师自评、互评结果为依据,考核结果融入教职员工岗位评估的重要内容,并与岗位聘用、评优、晋职及绩效工资挂钩,以此来提高教师的师德素养,创建师幼关系融洽、积极向上的和谐校园。(2)以主题活动强师德。注重以主题活动弘扬师德,提升教师的师德素养。通过“修师德,铸师魂,做四有好教师”演讲征文活动和“我骄傲,我是一名幼儿教师”的主题活动,吸引青年教师的积极参与,教师们在参与中相互交流自己的想法,在交流中相互学习好的品德,在学习中不断提高思想境界,营造了讲师德、比奉献、爱幼儿、促发展的良好氛围。(3)以师德标兵树师德。注重家长评价,树立师德典范。开展“家长问卷调查”活动,请家长对幼儿园教师进行综合评价,进一步规范教师行为。并以家长评价结果为依据评选出“师德标兵”,在榜样模范的带动下,教师们的思想在浸润中得到提升,心灵空间得以净化。
        2.多渠道多途径,激励教师自主管理。青年教师虽然存在着业务领域经验的不足,但他们思维活跃、创新意识强,在新技术的应用等方面有着不可比拟的优势。如何运用这些优势,逐渐弱化劣势,激励教师进行自主管理。
        (1)情感注入激发内在动力。在园所管理中,做到心中有人,情中容人,耐心倾听教师的心声,站在教师的角度考虑问题,尊重教师、赏识教师、包容教师、理解教师,让教师们的心灵感受春风暖意,萌发出积极向上的欲望,迸发出工作的热情,树立起主体意识,形成了园所和谐向上的精神氛围。(2)多元评价增强自我规范。结合幼儿园规模和师资队伍教师现状,幼儿园以“量化积分管理”方式对教学班组进行日常工作考核,全面提升工作质量。考核内容包括环境创设、种植饲养区、区域游戏、保健卫生、专业技能等。通过日常工作考评,老师们自我校正和规范自己的行为,在相互学习与竞争中,增强了教师的自我管理能力。(3)学习成为教师自觉自愿。让学习成为教师的自觉自愿,用学习来完善教师的思想,用成熟的思想来指导教师的教育实践。其次是让思考成为一种习惯,在思考中看看名家的观点,关注学前教育前瞻性的实践经验,在提升教育能力的同时品味着职业的幸福,体验教师主动发展带来的一种积极的生命状态。
        自主管理激活了青年教师的工作热情,夯实基础,扎实推进,追求内涵发展的园所管理,展现着教师们 “自主立行、和谐共美”的职业追求,师生们在一起收获着进步与成长,幼儿园的未来发展逐渐彰显着其独有的特色。
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