小学班主任管理工作创新思考

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:王荣涛
[导读] 班主任作为班级领导者,班主任管理工作已经成为班级发展的主要因素。
湖北省十堰市竹山县张振武小学 442200
        摘 要:班级是学校教学的基本单位,班主任是班级的管理者和组织者,是素质教育实施的核心成员,同时也是学生思想、道德和集体主义及个性品质教育的引导者,对学生综合素质的培养具有重要作用。小学教育学生入学初级阶段,对于学生学习方法及思维的形成具有重要作用,班主任作为班级领导者,班主任管理工作已经成为班级发展的主要因素。
        关键词:班主任 小学教育 管理工作
        班主任是教育教学的一个领导者、实施者与组织者,在日常的教学中,班主任是科任教师与学生之间的联系纽带,也是家长与学校的联系纽带。在小学的教育中,班主任的管理工作必须做到理论与实际相联系,必须关心、爱护学生,培养学生的优良品质,塑造学生的个性。本文就是从小学班主任的管理工作出发,具体研究了如何创新管理工作,以望能给相关教师起到参考作用。
一、小学班主任班级管理和工作内容
        在教育工作者中,班主任是一个具有多重身份特征的特殊群体,相较于普通科任教师,班主任的教学任务更复杂和繁重,工作内容也更丰富。其管理各工作内容主要包括以下几个方面:
        1.作为某一学科的教师,负责向学生传授知识、解答疑惑。在工作中认真地完成各项学校规定的教学任务,并引导学生正确对待课业,掌握准确获取知识技能的途径,锻炼学生的思考质疑能力。
        2.作为班集体的管理者和领导者,注重发掘学生的潜力和特长,实现学生的全面发展。在班级内部建立严格的规章制度和奖惩制度,规范学生的行为和习惯,使学生具有自律的意识和自立的能力;定期组织学生开展课外实践活动,拓宽学生的视野,为学生提供健康愉悦的学习环境。
        3.作为学生思想启蒙者之一,要重视对学生在思想道德、品格修养上的教育。树立正面榜样形象,以优秀人格魅力感染学生,以积极的态度鼓舞学生,帮助学生塑造健全的人格。
二、小学班主任班级管理方法与工作创新策略
        1.将关爱作为工作的基础。在以往的工作中,教师在学生心目中总是高高在上、不容侵犯的威严形象。小学生的心理尚未成熟,在学习中渴望关心与爱护,但班主任若长期以来都保持这样的形象,就会对学生的心理造成压迫,阻断与学生交流和沟通的通道。

因此,为了学生健康快乐地成长,班主任应当以关爱为一切教学管理的基础,给予学生必要的尊重,以平等亲切的姿态对待每一位学生,在师生之间形成和谐的相处模式。班主任不仅要成为学生可以依靠的坚实臂膀,还要成为学生可以亲近、玩耍、信任的伙伴。当学生在学习和生活中遇到困难时,会向班主任求助。这时班主任要耐心地帮助学生解决难题,还要鼓励学生勇敢地面对生活中的难题,并以积极的心态迎接挑战。当学生由于畏惧不敢发出求助时,老师要主动地与学生接触,以开朗的态度打开学生紧闭的心扉,让学生将内心的苦闷倾诉给自己听,并切实考虑到学生的处境,给予建设性的意见,帮助学生走出困境。此外,在日常生活中,班主任要主动与同学对周围发生的事件进行讨论,交流意见,以便融入学生,打破师生的界限。
        2.师生共建班规。小学生正处在思维、习惯的养成阶段,在这一阶段让学生参与到班规的建设当中,有助于开动他们的脑筋和智慧、激发他们的潜力。班主任要召开班会,让大家坐在一起,探讨建立班规的目的、意义和方法,研究班规的方案,该提议的提议,该辩论的辩论,共同为班规的建立出力。与此同时,班主任也要注意引导,在适当的时候抛出问题,给学生们思考的空间。对于学生们错误的观点要及时纠正,同时也要肯定其为班级的付出,留住学生的积极性。这种由大家共同制定的班规,不仅能使学生更加信服和自觉遵守,更能在这样一个过程中养成独立思考的习惯。
        3.以服务学生为主。在新课程背景下,班级的管理并不是单纯地为了管理,而是为了更好地服务于学生。在传统的班级管理中,班主任是第一位,而学生只需要服从管理,并没有发言权。这样的班级管理学生必然不会喜欢,也势必会引发他们的逆反情绪,不利于学生的学习和成长。随着新课程改革的不断深入,班主任必须认真地对自己的管理进行反思,转变管理的观念,变管理为服务,从讲台上走到学生们中间,关心学生,爱护学生,关注学生们的未来,激发他们的学习兴趣,培养学生们的价值观,帮助学生成为一个自信独立的人,为未来的发展打下坚实的基础。
        4.建立评价体系。传统的应试教育评价体系已经不符合新课程的要求,因此班主任需要寻找一条新的道路。这种新的评价体系可以分为三个部分。第一是老师对学生的评价。老师要改变只看分数、只看成绩的评价理念,要开放眼光,看到学生们身上的其它的闪光点。对于学生的评价不能只注重结果,更要注重过程,并将其有机结合,客观地进行评价。第二是学生对老师的评价。在这个方面班主任要开诚布公,允许学生自由发言,提出自己的意见,使学生真正成为课堂的主人。第三,学生相互评价与自我评价。班主任要专门抽出时间,让学生们在自我评价的基础上,对同学进行评价,这有助于学生们更为清晰地发现自身的问题,并及时改正。
参考文献
[1]王珍珍 论新课程背景下小学班主任工作创新[J].新课程学习(上),2014,04:147。
[2]李敏 论小学班主任工作的管理策略[J].初中生优秀作文,2015,22:14。
[3]秦丽丽 小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育,2016,15:55。
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