高中美术教学人文精神培养浅谈

发表时间:2018/10/9   来源:《素质教育》2018年11月总第288期   作者:王佳
[导读] 美术教育对培养学生的人文素养提出了新的要求。教师在美术教育中要着力提升学生的人文素养。
陕西西安市周至县教师进修学校 710400  
        摘 要:新课标提出美术教育旨在提高学生的审美能力,促进学生审美素养的形成和发展。美术教育对培养学生的人文素养提出了新的要求。教师在美术教育中要着力提升学生的人文素养。
        关键词:高中美术 人文精神 培养
        现在教育的核心是“以人为本”。人是社会的主体,在中学阶段,无论是哪一门功课的教育,目的都是使学生在受教育的过程中达到全面健康的发展目标,显而易见美术课程也不例外。在美术课程中人文是重要的组成部分,但是,如何能够很好地在美术课程中体现“人文精神”这就值得我们好好地思考与研究。
一、人文精神的概念
        人文精神包括三层含义:
        1.提倡科学性和人文精神的相容,彰显了人生价值的追求,人文精神的宗旨是全面体现现实生活中人的价值。
        2.和自然规律及现象中的人与社会中的事物相区别,其核心是一种理想、信仰、价值取向、人文模式及审美情趣,在人的言行与思维中贯穿。
        3.将人的理想追求和价值取向贯穿于人的文化世界和精神世界中,强调的是如何开拓人的文化世界和弘扬人的文化生命。
二、高中美术教育中人文精神培养的途径
        1.美术教学要联系学生生活实际
        美术课程是以学生的生活经验为线索来组织学生美术学习的。生活是艺术的源泉,学生通过观察生活来感受生活,体验来自生活的情感和乐趣。如引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等,并用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素,进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。引导学生发现身边的美,把自己的生活经验和美感相联系,将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来。尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受,或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录里。同时,美术课程充分考虑学生的可接受性,并联系学生心理、生理发展的连续性和阶段性,教学内容贴近学生的生活,与学生经验相联系。
        2.重视美术作品人文价值的挖掘
        首先我们最需要做的就是扭转现有的重技巧、轻内涵的观念。在高中美术欣赏中,提倡对于美术作品本身蕴含的情感、价值等方面的人文精神进行深度挖掘。对于美术欣赏教学本身来说,其最终的教育目的并不应该定位于培养专业的技术性人才,而是在于通过欣赏艺术品使得学生的艺术素养和综合素养得到提升,帮助学生塑造健康的审美观。高中美术新课程标准对高中美术欣赏提出要求是在高中美术教学中使学生“理解美术文化,形成人文素质”,使学生较为全面地了解美术与自我,美术与自然,美术与社会等方面的关系。因此重视美术作品的人文价值,才能够帮助高中美术欣赏课程成为重要的提升学生人文素质的手段,有效发挥美术作品的教育功能。


        3.开发校园美术环境的人文价值
        校园美术环境包括了一所学校所传递的价值取向、道德规范、行为模式、人际关系、校风传统等文化意识,是校园文化的深层内核。良好的精神氛围必是借助于一定的物质实体或活动载体来营造和传播。因此,营造浓厚精神和艺术文化氛围可以通过形式多样的艺术文化活动来创设。比如,可在学校搞些艺术讲座,邀请校内外专家、学者做专题讲座,组织学生进行座谈讨论,以此丰富学校的艺术文化活动,引导学生走出课本,打开视野,开阔胸襟,从而营造出浓郁的文化氛围来。
        4.尊重多元文化,开阔审美视野
        美术是人类文化最早和最重要的符号性载体,记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过美术与文化的联系,可以了解不同地域文化背景,学会尊重多元文化。通过欣赏自然美和认识美术作品的材料、形式与内容等特征,通过描述、分析、对比与讨论等方式,了解美术表现的多样性;通过走进博物馆、美术馆、民俗馆,了解其中的民族民间美术等文化形态,了解它们与其他地区或其它民族美术文化的异同;通过参观、座谈、调查、访问艺术家工作室等参与活动,了解中外艺术家的艺术思想、生活及作品诞生的过程。或结合有关资料,让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌,增进对不同国家、民族、不同风格美术作品的了解与尊重。
        5.在课堂教学中营造人文氛围
        美术教学中,美术可以对任何一件存在于现实生活或者自然环境中的事物进行直观的表达和模仿,它能够生动具体地表现我们的过去、现在和将来,对我们的各种生活场景进行表达。美术用可观的具体的构图和形象来表现我们生活的世界中的美丽和丑陋,以及作者的思想感情和情绪变化,给人带来美的享受。由此可见,美术蕴含着浓厚的人文精神,所以在美术教学的过程中,老师应该给学生营造一种轻松的学习环境。比如,老师在让学生进行美术欣赏的时候,可以利用学校的各种多媒体设备,营造良好的氛围,从而尊重学生的人格和个性,尊重学生的主观愿望,通过氛围的渲染让学生感受自己的本性和感情,激发学生的想象力和创造力。
        6.注重人文精神中的情感教育
        美术是人文精神与自然风光的综合体现,同时也是人类情感的寄托,任何美术作品都会在创作中囊括一定的创作思想和情感,因此美术可以形象地比喻为人类情感交织的温床,是承载人类文化情感的重要载体之一。在高中美术教育中,首先,老师要侧重对学生进行人文精神中的情感教育,重视学生情感的培养,使学生创作出的美术作品具有较强的情感感染力,以此唤起人们对美术作品的情感体验;其次,审美能力作为人文精神教育的又一重要组成部分,在美术教学中占据重要地位,通过高中美术人文精神教育,不断提升学生的审美能力和情趣,增强对美术作品中人文精神的认同和喜爱之情,使高中美术教学达到切实培养学生人文精神的目的。
三、结束语
        总之,培养学生的人文态度、提高学生的人文素养,是一个长期的工程,决不是一朝一夕就可以完成的。教师必须在自己的教学活动中精心设计,充分利用各种机会去做好这方面的工作。
参考文献
[1]吴国谦 高中美术鉴赏中学生人文精神的培养.美术教育研究,2018,01,25。 
[2]薛雅云 利用艺术资源,培养人文精神——试论新课标下高中美术教学中人文精神培养的重要性.美术教育研究,2015,10,15。 
[3]王宽 在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践.美术教育研究,2017,01,25。
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