“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”

发表时间:2018/10/9   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:董秀娟
[导读] 课堂教学的有效性不言而喻,可是我们在课堂教学中还存在很多无效的或低效的教学行为。

辽宁省朝阳县尚志红军学校 122000
        课堂教学的有效性不言而喻,可是我们在课堂教学中还存在很多无效的或低效的教学行为。要想实现有效课堂教学,除了教学观念的转变,更重要的是要根据学生实际不断地调整教学策略、教学方式以达到事半功倍的效果。那么如何提高初中英语课堂教学的有效性呢?
一、精心设计组织教学,提高学生的学习兴趣
        有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用,是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教师要精心设计组织好教学活动的全过程,激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望,调动他们积极探索、思考的欲望,从而达到教与学的最佳效果。
        俗话说,良好的开端是成功的一半。在课堂中,“导入”这一环节是英语课堂上的一大亮点,令教师煞费苦心。这一环节目的在于为营造浓厚的学习氛围,提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意,使学生进入学习的准备状态。在授课过程中,要让学生在课堂上有事可做,始终在进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。须学会选择教育的内容、时机、途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累、高度的判断力和鉴赏力,如此才能有不俗的选择能力。同一问题在不同场合提出,将会收到不同的效果,甚至可能是截然相反的结果。要针对学生基础现状大胆地删削个别偏难的知识要点,并自觉地、及早地在课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对初中已学相关知识进行反复地回访和反串,达到大面积提升和补救学困生成绩之目的。在后面的课堂施教中,还要注意把握好知识传导和目标训练的跨度不宜过宽过大,要循序渐进并适时为学生铺设“台阶”。
        另外,教师要了解学生的兴趣,吸引其注意力。课堂上讲到相关内容时,教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题,来吸引他们的注意力,让他们有话可讲,也喜欢讲,甚至争着讲,让他们参与课堂活动,大胆讲英语,自觉练习英语。
二、课堂有效教学中采用有效的小组合作学习
        一是语言实践时,比如课堂上让学生进行分角色对话。以便于提高大量的听说训练。
        二是欲罢不能、意犹未尽时,比如对热门话题进行讨论,抒发各自观点。
        三是学生认知发生冲突时,比如在做阅读理解,各个观点不统一时。



        四是疑难困惑时,比如研讨时态用法的细微差别时。
具体操作时,教师应注意指令清晰、分工明确,在小组学习中,让每一个学生都有事可做,都有表现自己的机会,都成为学习的主人。合作过程中,学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组的一员,参与学习活动,并通过提示、点拨、引导等形式,保证合作为提高课堂效率服务。老师通过点拨、诱导,把小组弄不明白的问题集中起来,首先由学生来解疑,学生都解答不了的,老师才可以启发式地进行讲解,切不可越俎代庖。
三、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围
        有效教学的前提条件是教师要了解学生。了解学生的生理特点,了解学生的心理发展,了解学生的喜好与需求,了解学生的思维习惯。学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生,不要挫伤他们的积极性,尤其是学困生,教师的态度更要慎重,不能放弃对他们的努力。教师也要赢得学生的尊重,其前提是教师要有人格魅力,严而有序、讲课清晰有趣,用慈爱和高超的教学艺术赢得学生的尊重,学生喜欢这个老师了,自然喜欢学习这门功课。
四、建立有效的评价机制,促进学生的成就感
        成就感是英语学习中重要的情感因素,它能使学生萌发兴趣,增强信心,激起学习动力,大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信,并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中,对于学生在学习上取得的成绩,正确的回答问题,哪怕是一星点闪光,也要及时捕捉,加以表扬、鼓励、多用些good,very good,quite good,thank you等词,让学生感到有奔头,树立信心。对于学习较差和学习出现错误的学生,课堂上也不要随便批评,说些“Try again”,“Don’t worry”,“Take it easy”等鼓励的句子,这样不会使学生丧失学习信心。教学评价能有效促进师生互动。组与组之间交流,教师按一定的评价标准对学生进行全面、客观、准确的评价。既能激励学生的积极参与意识,又能有效检测课堂教学效果。
        在课堂教学中,教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这些教学要素,充分发挥教师的主导地位。把以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,培养学生主动学习的习惯,提高学生主动学习的能力和效率。教师授课的投入,能吸引学生的注意力;精美课件的制作,能调动学生的感官,活跃学生的思维;课堂活动的展开,能使学生成为课堂的主体,融于课堂,参与课堂。英语课堂巧设问题,使每个不同层次的学生都能找到适合自己回答的问题而乐于参与;小组活动的展开,使学生在团结协作的氛围中勇于参与;小竞赛、小游戏、小奖品、小表扬使学生急于参与。学生主动参与,反映了学生想学、肯学,学生从学习中体会到了乐趣,教学效果自然好。
        总之,是否有效是所有教师课堂教学的永恒追求。初中英语课堂教学要关注学生的情感,了解学生兴趣爱好,注意教学的趣味性和多样性,激发不同层次的学生的学习热情,提高全体学生的学习积极性,这样才能达到最佳的课堂教学效果。

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