浅谈初中历史的有效教学方法

发表时间:2018/10/9   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:钱富宝
[导读] 初中历史教师在教学的过程中应注重历史教学有效性,不断在教学中提高教学水平和学生历史学习成效。

安徽省宣城市郎溪县实验初级中学 242100
        摘 要:初中历史是一门人文学科,在教学过程中,初中历史教师应力求学生在了解和知晓历史背景故事和时代特征后能进一步进行思考,不断能将历史文化知识和历史背景框架真正内收到心灵中,不断增长学生的历史知识范畴和思考的深度。为此初中历史教师在教学的过程中应注重历史教学有效性,不断在教学中提高教学水平和学生历史学习成效。
        关键词:初中历史 有效教学方法 教学成效
        在教学的过程中注重教学的有效性,在利用有限的教学时间带领学生领悟历史学科之美,不断在教学中真正促进学生的历史学科素养,这是一个初中历史教师应一以贯之的教学课题。在教学中不断依据先进的教学理论加之有效的历史教学实践,在教学中不断探索,不断进步。
一、趣味教学,提高学生的历史学习兴趣
        “兴趣是最好的老师” 是流传在教学领域中一句名言,句子出自伟大的理论物理学家,爱因斯坦,在爱因斯坦的一生中正是对物理世界的无限热爱促使他不断在物理世界中不断前进。在现实的历史教学中,初中历史教师为了更好地帮助学生树立历史学科的学习兴趣,初中历史教师可以采用趣味教学的方式,不断提高学生的学习兴趣。
        例如,在学习初中历史的“夏商周”章节的内容时,为了使学生更加明白“商朝灭亡”的背后原因,初中历史教师可以将“箕子劝王”中的“你若是用上玉做的杯子必然会想用象牙做成的筷子,用如此好的器皿,那你又必将用美食珍馐来陪衬它们,如此一来,王宫中的生活习风就变得奢侈淫逸,整个国家就危险了!”等有趣的历史小故事来引发学生在学习历史教材的兴趣和思考。趣味教学也可以是学生私底下安排一些历史剧目或是自编的历史小“节目”,在课堂上进行表演,随之初中历史教师依据表演内容生动形象地进行讲授课本内容。在很大程度上,教学是双向互动的过程,因此,初中历史教师在进行趣味教学的过程中往往会注意到这一小技巧,更多地让学生参与教学互动中,提高学生的学习兴趣和学习的主动性。趣味教学的方式多种多样,初中历史教师在探索过程中要注意相关的了解和整合。



二、温故知新,提高学生的历史学科框架建构意识
        在很多的领域中,都有一定的规律可以遵循和一定的框架可以建构,在学习历史学科的过程中,初中历史教师应该就这一学科框架进行相关的探索,引领学生在学习的过程中不断树立初中历史学科框架,从而不断将细小的知识点填充进去,构成一张完整的学科知识大网。建构学生的学科框架意识不仅是要求初中历史教师在日常的教学中明确教学的大纲和在板书的过程中以框架的形式进行,而且在日常的教学中为更好地联系所学知识点,初中历史教师在教学的过程中应进行温故知新的教学板块。
        如,在教学的过程中,学到秦始皇创下的秦国是如何覆灭的过程中,初中历史教师可以将秦国的覆灭与夏商周等之前学过的朝代知识联系起来,比较它们之间的相似性和不同之处。初中历史教师在教学的过程中还应注重在平时中就应该嘱咐学生在课下进行温故的活动,将旧学的知识不断进行复习,从而更好地提高学生对于学过的知识的了解和掌握程度,在另一方面来说,旧学的知识的巩固也有利于学生的知识框架的构成,及时补充和复习历史学科框架中出现的知识点。因此,初中历史教师在教学的过程中不断地提高学生的温故的频次对于初中历史的教学成效是很有帮助的。
三、师生共同讨论,不断树立学科意识
        初中历史学科归宗到底是历史学科,历史是以前很久发生的事情,同时也是昨天、不久前、五年之前发生的事情,可以是平常社会中没有关注到的动向,也可以是“惊天动地”的全球热点事件。因此,在初中历史教学的期间,为了帮助学生在学习的过程中更好地树立学科意识,初中历史教师在有限的教学时间中不妨抽出三五分钟与学生讨论一些就发生在身边或是国际的热点事件。
        如,前段时间爱尔兰国家通过了“堕胎法案”,这个事件在英国产生巨大影响,北爱尔兰也希望能通过堕胎法案,却迟迟不见希望,从这个事件中,初中历史教师可以就爱尔兰是保守的天主教国家开始谈起,以北爱尔兰身在英国的处境结束,向学生打开一扇新的学习历史知识的大门。鼓舞学生主动学习历史,了解历史的故事和文化背景应是初中历史教师教学的最终目的。通过师生共同讨论,初中历史教师能更好地提高学生的注意力,在讨论中分享彼此的见解,有利于学生更好地理解老师,老师更加有针对性地了解和感知学生的学习兴趣点和当前的历史文化知识水准,从而更有利于初中历史教师有针对性地开展教学设计,学生在课堂上也会与初中历史教师更好地配合,教与学的对象都能获益多多。这是初中历史教师最喜闻乐见的教学成效。初中历史教师在进行讨论某一个历史事件或是社会热点的过程中要注意根据教学对象的特殊性和整体性进行有效的选择,避免出现教学讨论的无效性。初中历史教师的探索过程注定是一个漫长的过程,初中历史教师要做好相关的准备。
参考文献
[1]刘洛宁 基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[J].华中师范大学,2014。
[2]刘习 历史故事在初中历史教学中的应用学术版[N].文理导航(下旬),2016,7。

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