新课标下如何构建小学语文阅读教学高效课堂

发表时间:2018/10/9   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:唐秀梅
[导读] 目前语文阅读教学中“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂悟”等方式依然存在,特别是农村小学,形式更为严峻。

陕西省汉中市勉县温泉镇中心小学 724200
        现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说,一个是内容太多、太杂,老师驾驭不了,加上怕漏教了偏偏又考到了,于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡,“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁,太复杂,又太雷同。内容多,重点多,环节多,又往往千课一面,千篇一律。老师累,学生烦,效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”:教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力,削弱了语文的魅力,导致学生语文应用能力不强,同时人文的熏陶也大打折扣。一堂有效的语文课必须要求教师有深厚的教学功底,还要有创新的教学意识。目前语文阅读教学中“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂悟”等方式依然存在,特别是农村小学,形式更为严峻。教师一直处于主体位置,学生如一潭死水。
        《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。因此,一位优秀的语文教师,就应激发学生求知欲,开启学生智慧,让学生在轻松愉快中获得知识,让课堂成为充满活力的现代课堂,让学生动起来,使课堂活力四射。从而达到教学的有效。在此笔者谈谈“三重”。
一、重兴趣
        热爱是最好的老师,兴趣是强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动进行学习,如:在教学《鸟的天堂》一课时,我预先将教室精心布置:黑板周围贴着五颜六色的鸟,有的展翅飞翔,有的玩耍嬉戏,有的跳着优美的舞姿。课一开始,播放《百鸟争鸣曲》,很快把学生的心给吸引住了,在此基础上导:同学们你们想见见美丽的大榕树吗:“想和鸟儿做朋友吗?咱们一起去鸟的天堂走走吧!”然后让学生大声朗读,并找出作者两次去见到的不同画面,并说出为什么,然后观看课件,让同学们把自己看成画中人,看成是作者,自由畅想,体会这种欢快喜悦之情。这样的教学,让学生与课文产生共鸣,从而理解感悟语言文字。
二、重参与
        没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率,心理学家认为:课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态之中。如:在教学《新型玻璃》一课时,先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自己学习课文。在课文中划线、标记、解疑。在自主学习中掌握知识,形成技能。


又如《草船借箭》时,让学生摆一摆——用文具作船队,体会“一字摆开”、“头尾掉转”、“两边受箭”的妙处。画一画——画战争形式图,确定曹吴两边对垒的地理位置,进而引导学生理解“顺风顺水”;演一演,扮演鲁肃向周瑜汇报诸葛亮借箭经过,起到发展语言和训练思维的作用;看一看——看录像,耳闻目睹,加深印象,帮助理解重难点,让学生积极参与,处于一种活跃状态,让课堂充满活力,从而达到少教多学。           
三、重朗读
        叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”张天若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”翻开《语文课程标准》,各个学段的阅读教学中都非常重视朗读:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
        可见,在语文教学中,读是多么的重要!那在语文教学中,究竟我们要读什么呢?其实,叶圣陶先生早已说过:“教师教语文,无非是引导学生练习看书作文的本领,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络,都宜求之于文本,不宜舍文本而他求。”大师之言,不仅验证了多读课文对提高学生阅读能力的重要性,而且还清楚地提示我们:读,要贯穿于学习课文的整个过程。在预习阶段,做到细读──查阅字典,初步了解内容,记录读书疑问;在学习阶段,做到精读──理解内容,学习阅读方法,掌握阅读技巧,形成阅读能力,提高语文素养;在复习阶段,做到选读──整理笔记,巩固所学知识。
        语文教学中,创设种种教学情境,用“语文”的方式──读,读出浓浓的语文味儿来,给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。
四、重交流
        学习需要个人独立思考,刻苦钻研,也需要志趣相同的人共同讨论,集思广益,得到交流,把每个人的学习积极性和主动性都激发出来,最大限度地活跃学习气氛,特别是对于差生。如:在讨论后,提一些极浅显的,在书本上很容易找到答案的问题,让其回答,谈感受及时给予鼓励。如:“你真聪明,只要多努力,一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明,掌声鼓励!”等等,让他们的心灵见见阳光,找到信心。在学生讨论交流的基础上,再作全面总结,这样,不仅保护了学生独立思考的积极性,又让他们的个性在课堂上得到充分张扬,找到学习的动力。经过讨论交流、总结,加深知识印象,从而达到阅读教学高效性,实现少教多学。
        总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,它体现了以人为本,更明确的说是尊重了学生的自主性,发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习,能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率,从而实现少教多学的学习效果。

 

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