浅谈语文高效课堂中教师的主导作用

发表时间:2018/10/9   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:贺西芹
[导读] 学生的自主“先学”不是盲人摸象般、毫无目的地进行,而是必须在教师高效的指导下进行。

陕西省咸阳市乾县阳峪镇铁佛小学 713307
        摘 要:自高效课堂实施以来,教师与学生之间只是多项的交流与合作、互动沟通的关系,是人格对等基础上的心灵相约,是相互信赖氛围中的精神交融,也是教学相长下的切磋探讨,教师不再是“绝对真理”的代言人,只是要发挥积极有效的主导作用,使学生在教师“导”的过程中,获取新知识,提高分析问题、解决问题的能力。
        关键词:高效课堂 教师 主导作用
        《语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” “先学后教”正是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革,真正地体现了“以学生发展为本”的教育理念。这里所谓的“先学”,就是让学生在教师的指导下,按照一定的要求,在规定的时间内对课本进行“自主先学”。作为课堂教学的新起点,这一环节的意义非常重大,一方面要求学生必须认真先学,掌握基本的知识,并找出自己学习中的疑难问题;另一方面,要求教师要做好“先学”检测,关注学情,掌握学情,为“后教”环节提供真实、有效的第一手资料。如果学生只是盲目地进行自主“先学”,那么“先学”环节将会失效,整堂课的教学效果就会大打折扣,甚至导致“无功而返”的现象。可见,学生的自主“先学”不是盲人摸象般、毫无目的地进行,而是必须在教师高效的指导下进行。
        在此,笔者结合语文课堂教学实践,对教师的主导作用进行了简单分析。
一、巧引导,激兴趣
        引导即引路指向,它是启发式教学中经常运用的手段。无论是新课的引入,还是新知识新问题,新思路方法的引出,都需要教师根据实际,采取各种行之有效的方法进行灵活多变的引导,使学生尽快“入局”。
        1.巧问促趣,引导参与。教师利用巧妙的提问设置悬念,创诱人的情景,使学生感兴趣,激发学生思维的动机,引导学生参与学习。
        2.质疑问难,引导参与。让学生在课前、课堂、课后大胆质疑问难,参与学习,培养自主意识和思维能力,启迪学生智慧。
二、重疏导,活思维
        疏导即疏通开导,也可以说是点拨。当学生遇到疑难问题而“卡壳”时,教师如果及时疏通,画龙点睛地进行点拨,便能化难为易,使学生茅塞顿开。



        对学生进行疏导时要热情、灵活、多样。要满腔热忱地对待学生,他们的思维就能活跃起来,才会“卡壳”,只有“卡壳”才会有疏导,有疏导学生的自主学习才会不断提高,不断获取“真知”。发展思维,甚至会有所创新。
三、善指导,促探究
        指导即指点引导,指示教导。现代教学观认为“教学的真正含义是教会学生如何学”,指导学习方法,好比是教师把打开知识大门的钥匙交给学生,让学生自己掌握。教师不仅要告诉学生如何学,而且随时用正确的方法去组织学生学习,直到学生熟练掌握并能灵活运用为止。要因材施教、因时施教、因情施教、因势利导,不能越俎代庖。
        1.大胆放手,指导学生探究。待学生有了一定的基础后,对于线索比较明晰,内容比较简单的课文,可让学生反“客”为主让其充当一回教师的角色,设计课堂教学,教学过程等。如:在指导学生写导游词时,让学生以导游的身份介绍自己的家乡,声情并茂。这样可以更好地调动学生学习的兴趣,提高学生参与的质量,同时也培养了学生的自主意识,使讲堂变成了学堂。
        2.鼓励学生动手动脑,侧面指导。放手让学生自己动手动脑,去摸索,去实践,教师主要从侧面加以启发指点,哪怕学生考虑得不周到,做得不够好,也要认真对待,给予鼓励,这样学生才会勤动手动脑,才会体会成功的愉悦,师生都能感受到存在的价值。
        3.加强学法指导,提高学生自学能力。学生不仅要“学会”,更要“会学”。学法不仅是指学习方法,还包括学习态度、学习心理、思维方法等。如语文教学中的“生字识记法”、“阅读教学训练法”、“读写训练法”等,学生只要抓住文章中能够表达中心的词句加以理解,就能更好地理解课文,领会中心。
        巧引导,激起学生兴趣;重疏导,活跃学生思维;善指导,促使学生探究。如果教师会“导”就能点亮学生智慧的火炬;就能很好地与学生一起解读文本,发展创新;就能使学生的潜能得到开发,能力得到全面提高。
四、练内功,强素质
        1.语文教师要不断丰富语言文字的知识底蕴,要有扎实的知识基础和丰富的阅读经验。因为教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当,对一些关键问题能否产生顿悟与灵感,直接影响教学效果。教师的主导作用能否琳漓尽致地发挥,关键就在于此。因此课文无论难易,教师都要做到高屋建瓴、深入浅出地把握关键所在。
        2.语文教师要具备正确的教育观和敬业精神。教师要树立正确的教育观,明确教学的根本目的,要理解和爱护学生,培养学生的自觉性和创造力。紧密联系学生的实践,引导他们将所学知识转化为能力。同时教师要勇于吃苦,尽职尽责。下大力气研究教材、研究学生、研究自己,知己知彼才能百战不殆。只有抓准切入点,才能激活学生的思维,才能充分发挥教师的主导作用。

 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: